【51风采·历史组】思辨的瞭望塔—与时空对话的历史教研组-米儿火

Shenyang No.51 Senior High School

沈阳市第五十一中学

前言

在历史悠久、学风淳厚的沈阳市第五十一中学里，你会看到教师们穿梭于办公室与教室之间忙碌奔波的身影，或在讲台上发光，或在教研中成长。而在教师队伍中有一座“瞭望塔”，他们以思辨为明灯，照亮青年学子明世修身的道路；他们以时空为向导，沿数千年之光景，同先贤哲人促膝长谈。这是一个爱岗敬业、淡泊名利的教研组，工作即事业，在师生间以爱之名架起桥梁；这是一个勇于探索、敢于创新、善于落实的教研组，他们引领学生读史明智，行知合一；这是一个充满朝气活力的教研组，透过历史之厚重，亦可传达年轻之欢快；这是一个充满凝聚力和向心力的教研组，互容、互鉴、互通、互助是组内之风；这是一个不停探索与自我提升的教研组，桌上的中外史籍，心中的家国大义，俨然千秋风骨的学者风范。这就是沈阳市第五十一中学历史教研组。

一

团队介绍

历史教研组现共有10位成员，已形成了合理的年龄搭配和学历构成。全组老师中有三位具有全日制硕士研究生学历，另有三位老师获得教育硕士学历，是学校整体学历水平较高的教研组之一。

二

教学工作

专业精神：以史为鉴学贯中西严谨求实面向未来

在长期的工作过程中，历史教研组形成了具有学科特色的教研组文化：教研组以“互容互鉴互通互助”为组风，团结共进，相互包容，取长补短，共同进步。集备并不局限在特定时间，提出一个疑惑，备知识，备学生，共同探讨，豁然开朗，收获满满。“鉴古知今，经世致用”是教研组的组训，学习历史不是深埋旧纸堆，而是以史为鉴，联系生活。历史老师们旁征博引，教给学生知识，也教给学生智慧，教做人、教做事，与学生一起成长，成为最好的自己。在此基础上，教研组形成“历朝历代娓娓道来，史事史实熠熠生辉”的历史教研组文化。

教学理念：以“1262”课堂模式为教学的指导思想

在学校“1262”教学模式指导下，我们举全组之力，围绕1条主线－问题主线；2项原则－生本原则和深度教学原则；6个环节－准备、引入、新授、巩固、小结、作业；2类反思－学生教师反思、日常阶段反思，展开教学工作。特别是在2项原则上狠下功夫，改变过去以教师为本的做法，优先考虑学生的所感、所思和所悟，把学生的利益放到第一位。同时结合课标和高考，深化教学。历史课堂教学之授受知识，只是一个载体、一个过程，而在此载体之上、过程之中，培养学生良好的历史学习思维习惯，教会学生治学的基本环节，提升学生历史学科的思维品质，放飞学生的想象空间，激发学生的求索精神和创新思维，陶冶学生良好的情感和意志，才是真正滋润的学力。引导学生“乐学”“善学”，才是真正为学生的终身发展奠定较为扎实的学力“基础”。

教学成果

历史组有多名具有多年高三教学经验的资深教师，在全组的共同努力下，历史组高考成绩多次在郊联体排名第一，为此吕颖老师被沈阳市推荐为高考命题库成员，程莹老师命制的高考模拟试题广受好评，他们已经能够站在教学的终点去回望历史教学。

三

德育工作

立德树人，用历史来教育学生是历史教研组的传统特色。植根传统文化，并通过古今中外历史对比，来进一步丰富学生的知识视野，拓展学生的知识厚度。党的十八大以来，习近平总书记系列重要讲话，对加强党的领导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强理想信念教育、社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育等提出了一系列明确要求，对中小学培养什么人、如何培养人以及为谁培养人指明了方向。

班主任工作是学校德育工作的落脚点和基点，倪宪峰老师、刁书茵老师作为资深班主任，他们所带的班级不仅学风正、凝聚力强，而且高考成绩优异。在学校统筹管理之下，历史类考生成为学校每一届高考的亮点之一，在刚刚结束的2022届高考中，历史类考生更是达到一本上线率75%的历史新高。此外，张晓霞老师、王宏音老师、赵丽娟老师他们都曾长期担任班主任工作，为五十一中学的发展无私奉献、默默耕耘。教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，拥护中国特色社会主义道路，弘扬民族精神，增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强公民意识、社会责任感和民主法治观念，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题，学会正确选择人生发展道路的相关知识，具备自主、自立、自强的态度和能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

四

教科研工作

课程建设

随着社会的不断发展以及新课程改革的全面铺开，“树立创造的志向、培养创造的才干、开展创造性的活动”是大势所趋。历史教研组充分挖掘学生潜能，更好地培养具有实践能力和创新精神的人才。为此，历史教研组以国家课程为基础，并开发出丰富而有弹性的优质课程，惠及全体学生。延伸课堂教学，积极开展校本课程建设及社团活动，构建成一个立体开放的教学体系，通过学生亲自参与的实践来认识周围事物，挖掘、开发学生的历史素养潜能，让学生产生渴望学习的冲动，并积极主动地接触史实、运用史料，在亲身体验过程中掌握历史。于浩、武思涵、杨子骄等老师对此发挥了重要作用。