浅谈初中历史探究性学习模式的运用

摘要：在现代社会中对于全面发展的素质型人才需求越来越高，所以新课改要

求全面培养初中学生探究性学习模式。传统教学中教师与学生属于上下级关系，

老师对于所有学生一视同仁讲授课本中的知识，而学生则将老师所灌输的知识机

械性的记忆，由于自己没有对于知识的代入感，导致学习效率低下，无法达到预

先制定的教学目标。

关键词：探究性学习

学习模式

教学创新

探究性学习是在目前的一种创新性教学模式，在课堂中主要以学生为主，教

师作为服务者引导课堂知识点走向。教师通过对学生不断的提问，使学生学会自

主解决问题，调动学生学习积极性。使学生拥有自我学习成就感。使学生在学习

中学会学习方法，培养独立思考能力以及创新能力。本文通过解析目前初中历史

探究性学习模式，力求更好的将探究性学习模式运用到课堂教学中，提高教学效

率。

探究性学习模式

探究性学习模式最早是由美国教育学家提出，认为教学课堂应当以学生为主

体，教师通过不断对学生提出问题，让学生自己解决问题。使用这样的方式使学

生获取知识的学习方法。在探究性学习模式提出之前，教育学家普遍认为应当让

学生直接在课堂中学习接受大量知识，掌握科学的原理和概念才是教育的本质。

直到上世纪

60

年代，探究性学习模式才逐渐被人们所接受，教育学家逐渐认为

探究性学习模式才是培养学生自主学习能力，创造性，联想思维的重要教育方法。

探究学习模式最主要的体验在于，课堂上教师主要是以问题的形式来组织教

学。通过思考教师所提出的问题，对以学知识进行搜集同时查阅相关资料，通过

讨论的方式得出问题的答案，从而获得学习知识的目标。所以教师应当在设计问

题时非常注意。需要选取题材新颖，有研究价值的问题进行提问。并且问题深度

还应当适中，太过浅显的问题会让学生失去探究问题的动力，而太过深奥的问题

则会打击学生的学习积极性。

这样的教学模式中，学生可以在解决问题中，各抒己见积极的通过自我努力

探索知识。通过问题找到解决办法，在解决问题中寻找新的问题，以此循环发现

知识的联系点，提升自我认知架构。培养学生自我学习能力，使学生掌握学习方

法。

所以在探究性教学模式中，学生是课堂的主导者，教师应当将课堂还给学生，

充分肯定学生的不同意见。允许学生提出问题支配自己的学习时间，推进个性化

教学。

探究性教学实施策略

爱因斯坦曾经说过提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。而只有当

从一个新的角度看待问题的时候，才能够得出一个新的知识面，推進科学的全面

发展。所以从新的角度去看待旧的问题是需要有丰富的想象力，所以在教师设计

问题的时候需要从新颖的角度来提出问题，只有这样才能够培养学生的全面发展。

初中历史往往由于需要背诵的概念比较多，导致学生认为历史学习枯燥无趣。但

是他这个年龄的学生往往对知识有着强烈的欲望，他们希望从教材中发现别人所

没有发现的问题，提出自己的历史设想，从而解决历史问题。

在传统教学模式中，教师往往为课堂的主导者。学生为知识的被动接受者，

而新的教学目标需要培养开发学生的自主学习能力。教师则作为课堂的引导者引