探索生命教育的融合之美 —— 刘慧教授团队走进首都师范大学附属育新学校小学部-米儿火

2024年6月6日下午，首都师范大学附属育新学校小学部课程中心“生命成长”项目携手语文“优阅”整本书阅读教学，开展了观摩指导与合作研讨活动。首都师范大学初等教育学院刘慧教授和北京师范大学教育学部课程与教学研究院曾琦教授、姚颖副教授莅临指导此次活动，参与此次活动的还有刘慧教授“悦享生命教育”团队成员任芳德博士后、吴凯博士后和韩阳博士生，以及首都师范大学附属育新学校小学部课程中心吴蕾主任、教学中心赵婧主任、项目负责人牛建超老师、课程中心语文“优阅”和“生命成长”两个项目全体组员和全体语文教师。同时育新集团科星路校区的史雅萌校长和赵妍老师也一同参与研讨。

一、同课异构，共绘生命篇章

此次活动采取了同课异构的形式，由首都师范大学育新学校宛培培老师与首都师范大学博士生韩阳老师，选择《风中的树叶》这一绘本，以不同的视角和方法，挖掘其蕴含的生命教育元素和语文要素，进行了一年级课堂的同课异构的尝试。会议由牛建超老师主持，牛老师介绍了此次同课异构的目的，即在整本书阅读中融入生命教育，探索学科生命教育的实施路径，并对与会专家与领导老师的到场表示欢迎。

第一节课，由宛培培老师执教，宛老师的课堂主要从跟着绘本学识字的角度，首先了解封面，认识“扉页”，之后观察图片，阅读文字，通过交流分享理解绘本内容，了解十片柳叶的独特经历和价值来初步感悟生命中的欢聚、别离，并联系学生的生活提出“如果你也是一片树叶，你想飘到哪？去做些什么呢？”，最后通过阅读绘本的后两页，带领学生感悟生命的轮回，整节课宛培培老师用春风化雨的教学语言与学生亲情互动，学生学习兴趣浓厚。

第二节课由韩阳老师执教，韩老师的课堂主要从跟着绘本学表达的角度，先从学生常见错误表达分析与归纳入手，总结出说话写话要把话说完整、说正确、说美好；接着进行小组合作学习，学生在小组合作中找到绘本中每一页的四要素（什么时间、谁、在哪儿、干什么），并进行汇报表达，在表达的过程中形成对生命的理解；最后，创设树叶博物馆招募小小讲解员的情境，让学生在真实情境中，运用绘本讲树叶的故事，并在讲故事的过程中对生命有所体悟和思考，整节课教师始终在为学生创设着能够有兴趣表达的情境，学生在课堂上积极表达与参与，课堂氛围活跃。

二、专家点评，引领教学创新

课后，进行了专家点评活动。姚颖副教授对两位老师的教学给予了高度评价，两位老师分别在课堂上进行了用绘本拓展语文要素（进行识字、口语表达）的教学，达成了语文学科要素，整体设计的都很用心，同时提出了几点教学提升建议：对于第一节课，期待教师今后开度再次放开一些，把开放度给孩子，将选择的主动权更多交给学生。比如让孩子自主选择我们想讲哪些故事，鼓励学生自主分享等；第二节课要关注实际上这本书还描述了一个生态系统，板书中可以通过图画的形式展现周围各种各样的环境，比如：植物、动物、小朋友等等，期待今后继续探索更加多元化、综合性的教学方法。

曾琦教授指出两节课的教学各有千秋，一个侧重于情感流动和体验，一个侧重于活泼外显和表达。课堂不论是从教学侧重点、风格、学生状态上都有所不同：第一节课侧重输入、体验、感受，第二节课侧重输出，表达；第一节课教学风格侧重“稳”，春风化雨，润物无声，教学扎实，顺畅，第二节课教学风格侧重“活”，把教师自己也融入进课堂，跟着学生一起感受，整个课堂活泼外显；学生在第一节课的课堂上多是情感流动，语言表达也很灵动，在第二节课的课堂学生不光在动脑，身体也跟着动了起来，对于低年级的教学来说，是很重要的。期待两位老师在课堂上体现出小小的我，大大的世界，不止看到树叶，还要看到更广阔的生命的联系，整个设计就会更有立体感。

刘慧教授主要从以下几个方面进行了总结、点评与指导：1.生命教育的推进与层次：各个学校正在全面推进生命教育，这不仅是学校领导和老师的愿望，也是国家政策的要求。生命教育在语文教学中有三个层次：渗透、融入、体现。生命教育应自然地融入语文教学，而不是机械地添加，因为语文教学中就有生命教育，要把生命教育在教学中突出体现出来；2.课程的设计与教学实践：生命教育和语文及绘本教学的融合要（1）关注“整”，学生通过整本书阅读要能够讲故事训练学生事件性记忆，而不是一页一页地过绘本；（2）生命教育与绘本及语文的融合应是一种新形态，不能上成品德课或心理课；（3）课堂上为学生列出表达架构会在一定程度上限制学生对绘本的自由理解和想象，课堂应为学生留出更多时间和空间去深入体验和感悟绘本所传达的生命哲理；3.生命教育+绘本+语文教学的教学挑战：在教学中，教师要思考绘本的选择，教学活动的设计，以及如何在教学中体现生命教育的理念，这就需要解决生命的个体性与整体性的问题，而不仅仅是教授知识和技能，这对老师来说是一个挑战。今天的两节同课异构课堂很精彩，也为我们呈现了一个研究的样本，未来还需继续共同研究进步。