摘要：新高考关注了学生的主体地位，要求教师在传授知识的同时培养学生的学科素养。教师要通过教师的教，引导学生进行自主、合作、探究学习，丰富学生的经验，激发学生的学习情趣。学生能够融入历史学习中就会充分地发挥主观能动性，探究问题，积极交流，在对知识的加工和处理中内化知识，理解规律，实现对知识的灵活应用，满足新高考的要求。

关键词：新高考；高中历史；教学

一、新高考改革的内容概述

新高考模式构建了新的历史课堂教学观，着重考查学生的基础知识掌握和学科核心素养。在此形势下，教学的教学观念和教学策略需做出全面的优化与创新。教师要将培养学生的历史核心素养作为第一原则，将知识与技巧的传递作为第二原则。在教学中，要走出传统的灌输式、注入式教学模式，创新教学思路，着重发展学生的历史分析能力、自主探究能力，让学生能抓准历史发展的本质规律，学会站在理性的角度分析历史。其次，要进一步帮助学生构建立体化的历史体系，掌握历史事件的发展线。传统历史教学中，多数教师让学生记忆、背诵知识点，导致学生的运用较为死板，不能达到活学活用的效果，且学生的知识掌握不具备系统化，违背了历史教学的根本初衷。

二、高中历史教学优化策略

（一）课堂充满情趣，创设活力氛围

（1）营造氛围，激活学生情趣

为了实现高效课堂，教师要激活学生的学习情趣，通过营造氛围的方式来调动学生学习历史的主动性，促进学生积极思考。情趣能够让学生从死学中、苦学中、被动学习中解放出来，使学生乐学、活学、主动学。教师要积极探究，运用一定方法，通过一些情景或活动来激发学生情感，引发学生对学习知识、探索问题的情趣。例如：在学习《秦统一多民族封建国家的建立》时，教师就可以从网络上下载“螺蛳历史，鉴往知来”中的短视频“秦统一中国”。视频短小精悍，用简练的语言讲述了秦统一中国的历史，视频中把秦始皇比作船长，带领着船员们扬帆起航。秦始皇作为皇帝，全国的政治、经济、军事大权他都管，他就向船长一样；同时设立了三公九卿中央官制，明确了丞相、御史大夫、太尉的职责，丞相就像船上的大副，太尉就是枪炮长、御史大夫就是轮机长；并且在地方推行郡县制。通过形象的比喻，语言幽默、贴切，同时还有很多当下流行语，就像是给学生讲故事一样，学生的学习兴趣会瞬间激发出来，激活了学生的情趣。学生会在兴趣的驱使下主动探究，通过分析就会明白秦朝专制主义中央集权政治制度的形成以及秦朝巩固统一的措施，收获知识。

（2）预设课堂，点燃学生情趣

在具体教学中，教师需要充满情绪地预设，通过预设来设计问题，组织活动，设想达到的教学效果和学习目的。教师在课前必须自己首先主动积极地入乎文本，披文入情，反复体验与研究，为之感动，积极投入，把握文本内涵，进行富有情趣的预设。教师的预设贴切才能够更好地调动学生的学习主动性，让学生思维活动。在预设过程中，教师要让直观进入课堂，让形象进入课堂，巧妙地应对学生学习中生成的问题，运用自己的智慧，巧妙地化解，让学生学得更为积极有效。例如：在学习《两宋的政治和军事》时，教师预设学生在学习中会提出“宋初中央集权的强化措施有哪些？”的问题。课前准备中，教师就要认真梳理，明确宋初为了强化中央集权，在军士长，采用了杯酒释兵权的方式，解除朝中大将和地方节度使的兵权；在行政上，派文臣任地方长官，设通判负责监督；在经济上，地方赋税一小部分作为地方开支，其余全部由中央掌控。为了点燃学生的学习情趣，教师在讲到政治上的措施时，可以融入“杯酒释兵权”这个故事，用故事的方式来增加课堂学习的趣味性，激发学生的主动性。学生对故事都是非常喜欢的，在情境中他们不仅听到了故事，也会更好地理解当时的历史，课堂知识也会在探究中自然生成。

（二）合作探究，调动学生积极性

高中历史教材中涵盖了很多知识点，单单依靠教师的讲解是无法完成的。在过去的教学中，教师会因为教学时间不够只能讲解重点内容或者直接让学生背诵重点知识，这样不利于学生的理解和记忆，所以，我们应该改变过去的教学方式，在课堂中开展合作探究教学，让学生根据教材深入研究历史事件的具体内容。这种教学方式不仅可以提高学生的课堂参与度，而且可以在学生探究的过程中培养学生的各项能力，比如合作能力、检索能力、思考能力等等。在合作的过程中，同学可以根据自己的特长找到适合自己的位置，发挥自己的主观能动性，提高课堂的效率。

（三）根据课标有效整合教材，为课堂教学做好准备

各个科目的课程标准是教师实施课堂教学的有力依据，也是教师进行教学评价的有力凭借。历史课程同样如此。教师要想开展有效的课堂教学，就要准确地把握课标，深入研读教材，针对历史教材专题性强、跨度大的特点，以一种全新的视角，提供多维的学习和思维空间，不割裂选修课程和必修课程之间的内在联系性。在正式开展教学时，教师要根据课程标准大胆进行取舍，充分利用教材进行课程整合。教师可以根据自己的教学设计调整教材的先后顺序，从而能够在头脑中形成网状的知识结构，提升教学效果。

（四）课中要培养同学们的有效表达能力

传统课堂中往往是老师一个人讲满整堂课，学生是否听进去，听了多少不得而知。在新课改理念下，我们要培养同学们学习历史过程中一个很重要的能力也就是历史解释，不仅是字面意思，更重要的是学生应该能够做到角色互换，从讲台下走到讲台上，独立自主的有效表达出自己对于重大历史事件或者时间线索的解释与梳理，既能娓娓道来的同时又能深化对于知识点的理解能力，这就要求建立培养学生有效表达的活动机制以及评价体系。

结语

纵观目前的高中历史课堂，因为高中历史学科的特殊性，有时会发现教师不遗余力地讲，但是学生却懒得互动，导致课堂气氛沉闷，教学效果不明显。为了改变这种教学现状，教师要努力树立有效的课堂教学思想，同时，配合以恰当的课堂教学手段，科学合理地设计课堂教学的全部流程，构建高效的课堂教学模式，为提升学生的综合素养做出努力。

参考文献

[1]刘靖宁.新高考背景下高中历史教学优化策略分析[J].考试周刊，2021（18）：141-142.