我校有21个课题被立项为海沧区第七批微课题，于10月25日至28日，各课题主持人进行开题汇报。此次开题邀请来的评委专家团有：英语生物小组邀请了海沧区英语教研员沈学娜老师，海沧中学教研室副主任陈可兵老师，以及厦门市生物学科带头人培养对象龚慧婷老师；政治组和历史组开题分别邀请了海沧区进修校教研员陈子平老师和程美慧老师作为专家点评，徐建明老师作为政治组开题主持人；数学音乐组邀请了省学科带头人沈坚决老师等做点评专家；物理组化学组邀请了物理教研员唐华老师、厦门市海沧实验中学特级教师宋文楷、厦门市海沧中学教务处主任陈腾杰和厦门市集美区灌口中学高级教师洪冬梅担任评委；语文组邀请了海沧实验区学科带头人刘赛玲老师、我校高级教师王永东和徐志刚老师做课题指导点评。

01

曾月华老师

曾月华老师的课题是《五育融合背景下中学音乐课融入思政教育的实践研究》，她从课题核心概念、课题价值、课题目标、课题内容、课题重点难点创新点、课题方法、课题研究步骤、课题分工等方面进行阐述。在物欲融合的背景下，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操，随着时代的发展和社会生活的变迁，反应件现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品也应纳入音乐课的教学内容。

02

陈吉成老师

陈吉成老师的课题是《初中数学毕业年级周末作业的批改、讲评与设计的有效性策略研究》，他从课题核心概念、课题价值、课题目标、课题内容、课题重难点创新点、课题方法、课题研究步骤、课题分工、课题预期成果等方面进行了阐述。在目前如何有效处理周末作业，以便巩固学生的基础知识，基本技能，落实学生掌握情况没有较好的解决方法，希望能够通过他的课题形成一套较为有效的方法，构建周末作业设计、批改、讲评、再设计的流程，为教学提质增效。

03

杜姗姗老师

杜姗姗老师的课题是《指向核心素养的初中数学单元教学实践》，她从课题核心概念、课题价值、课题目标、课题内容、课题重点难点创新点、课题方法、课题研究步骤、课题分工等方面进行阐述。在注重核心素养的当下，单元教学是使核心素养落地的重要途径，而单元教学设计是单元教学实践关键的环节，希望通过她的课题研究能够形成确定单元主题的方案，构建单元教学设计的评价机制，从而优化单元教学设计，提升教学质量。

04

刘梦老师

刘梦老师的课题是《基于五育融合的高中数学项目式学习教学实践研究》，她从课题核心概念、课题价值、课题目标、课题内容、课题流程图、课题方法、课题研究步骤、课题分工等方面进行阐述。五育融合指的是五育并举，融合育人。项目式学习是引导学生在解决一个具体项目的过程中，实现学生关键能力和核心素养提高的一个重要抓手，有研究表明项目式学习可以达到联通几育的目的。希望通过她的课题研究能够形成基于五育融合的项目式学习教学设计及相应的评价，达到优化课堂质量、提升学生能力，实现从而提高教育质量的目的。

05

杨大湖老师

杨大湖老师的课题为：《深度学习视角下的高中物理实验教学设计与实践研究》，本课题主要通过问卷与访谈探明目前深度学习视域下物理学科实验教学中的现状与问题；利用信息技术等手段选择典型实验内容进行创新性实验开发；形成指向深度学习的实验教学设计及探索指向深度学习的物理实验教学实施策略，探索指向深度学习的物理实验教学案例。提出高中物理实验教学中深度学习的教学设计思路及教学实施策略，为一线教师开展深度学习的教学实践提供借鉴。

06

黄河老师

黄河老师的课题是《实验，是化学的灵魂》，本课题以高中化学学生必做实验的实施与评价为着力点，使化学学科核心素养落地课堂。将高中化学学生必做实验按教学功能分为五大类来进行研究，以普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）中学业质量水平和学科核心素养的进阶为主要维度，充分彰显学科核心素养的育人功能。

厦门市海沧实验中学特级教师宋文楷、厦门市海沧中学教务处主任陈腾杰和厦门市集美区灌口中学高级教师洪冬梅担任评委并对课题研究的选题、背景分析、研究思路、研究方法、成果收集等方面进行了深入指导。

07

钟兰婷老师

钟兰婷老师的课题是《主题意义引领下的初中英语报刊阅读任务单设计研究》，该课题聚焦于单元主题意义，英语报刊阅读任务单设计与实施，专家建议将研究目标和内容具体化，明确研究方向。

08

陈苏依老师

陈苏依老师的课题是《多元读写教学法在高中英语校本课程教学中的迁移应用研究》，该课题聚焦口语教学和多元口语教学法，借用校本课程平台，将多元读写教学法迁移应用到口语教学中，专家建议将研究目标和内容具体化，明确研究方向，细化预期成果。

09

廖鹭鹭老师

廖鹭鹭老师的课题是《基于单元的高中英语项目学习设计研究》，聚焦于结合单元整体教学的项目活动设计和实施，专家建议思考并拟写具体的课程实施方案，并将研究预期成果补充完整。

10

王程程老师

王程程老师的课题是《基于Ubd教学模式的初中生物学单元教学评一体化研究》，该课题聚焦单元教学和Ubd模式，专家建议将研究范围缩小，选定一个单元进行，让研究内容具体可操作。

11

黄昕老师

黄昕老师的课题为《项目化学习视域下高中语文综合活动单元教学策略研究——以高中语文统编版必修教材为例》。该课题将项目化学习应用于高中语文统编必修教材综合活动单元教学，研究依托于综合活动单元这一教材内容和当地文化或生活化资源，利用项目化学习的特点和优势，尝试提出基于项目化学习的高中语文综合活动单元的教学策略，并尝试结合案例进行教学实践与反思，希望为高中语文综合活动单元的教学提供一些新的思路和借鉴，并能够让学生在学习过程中，培养语文核心素养，提升关键能力，掌握必备知识，热爱中华优秀文化，增强文化自信。

12

李榕老师

李榕老师的课题为《基于情境的高中语文单篇小说阅读教学策略研究》，该课题致力于转变传统的单篇小说阅读教学以人物、情节、环境这三个要素为切口展开的立足于教师的教，学生机械化被动地学的学习形态。以部编版高中语文必修下册和选择性必修上册的中外小说教学为研究对象，力图研究一种新的立足于学生的“学”，关注学生学习的效率，致力于提高课堂的有效性的教学策略。以期真正提高学生运用祖国语言文字解决复杂的现实问题的能力。

13

林燕老师

林燕老师的课题为《基于学习任务群理念下高中鲁迅小说专题教学研究》，该课题学习任务群以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践活动为主线，语文学科核心素养是学生通过语文实践活动训练，逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。基于学习任务群的专题教学能够抓住一类小说作品或一位作者作品的共性或者相似性进行专题研究性学习，在学习任务群的教学过程中得以综合性地发展与提升。通过让学生精读鲁迅作品，把握文学作品的特点，掌握文学鉴赏的基本方法，感受鲁迅的写作风格，在探究人物悲剧命运缘由的过程中体悟鲁迅小说的独到之处。

14

张玉老师

张玉老师的课题是《基于UbD理论的高中语文“1+X”联读教学实践研究——以统编高中语文教材必修（下）为例》。本课题主要通过研读高中语文新课标中学业水平考试里的各项要求和新高考的考查方向，提炼概括出需要在教学中落实的核心概念或需要解决的基本问题，结合单元提示和学习提示，从预期结果出发，制定出“1+X”联读教学方案，应用到单元教学实践中，通过检测学习效果、收集学生学习体验的反馈，不断完善教学方案，最后综合得出“1+X”联读教学的设计策略及实施路径，为优化教学方式，提高学生语文学习效率，培养学生的语文核心素养提供参考。

15

廖四海老师

廖四海老师主持的课题《利用“朗读亭”课程资源培育九年级学生“文化自信”素养的策略研究》。把学校“朗读亭”课程资源巧妙渗透于语文课堂教学，推动课堂教学的开放，让课堂充满生机与活力，培育学生“文化自信”素养。利用学校“朗读亭”课程资源开展丰富多彩的实践活动，指导学生们在手机上登录朗读亭小程序、朗读亭微信公众号，开展有益活动。让学生在实践活动中领略并传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培育学生“文化自信”素养。

16

宁琪文老师

宁琪文老师的《基于法治观念核心素养的教学策略研究》的课题从学生生活实际出发，全面了解学生法治观念核心素养的现状和存在的问题，同时深入地剖析问题产生的根源，为进一步培养学生法治观念核心素养提供客观依据；充分研究《2022年版义务教育道德与法治课程标准》，将《道德与法治》教材与其充分融合，发挥教材的媒介作用，阐述法治观念核心素养在课程中的体现和落实，实现课程实施与学科核心素养培养的有机统一；通过课堂教学实践，探讨道德与法治学科法治观念核心素养在课程中的落实，将理论与实践融合，将课程实施与核心素养目标充分融合。立德树人，发挥教师的道德引领作用，提升自身的政治素质和业务素质，以自身的榜样力量影响学生，引领学生提升法治观念素养，做新时代担当大任的时代新人。

17

林雅婷老师

林雅婷老师的历史课程最基本和最重要的教育理念，是全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本、德育为先，使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。该课题旨在通过梳理中学历史统编教材中的党史教育内容，挖掘厦门党史的内容，结合校本课程教学实践研究，明确党史教育与历史学科核心素养的内在关联，总结在中学历史校本课程中开展党史教育的实施路径和策略，丰富当下在中学阶段进行党史教育的资源、途径和方法，为党史教育在校本课程中的落地提出较优的建议。

18

陈梦圆老师

陈梦圆老师《基于深度学习的体验式教学在〈习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中）〉中的应用研究》。本课题旨在探明政治学科深度学习的内涵和特征，了解深度学习与政治学科核心素养的理论联系；从深度学习的视角审视《学生读本》教学的现状，探明《学生读本》与体验式教学的关系；结合《学生读本》教学实际，提出基于深度学习的体验式教学在《学生读本》教学中的应用研究；验证基于深度学习的体验式教学在《学生读本》中的教学实施策略；探索基于深度学习的体验式教学在《学生读本》中的教学案例。

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朱细明老师

朱细明老师的《义教新课标背景下针对性实现健全人格的教育策略研究》课题从研究背景、实践意义等方面阐述该课题研究的必要性；后面又具体阐述了本课题的研究内容以及研究方法。专家陈子平老师和程美慧老师对课题的研究内容给予了肯定，但是认为该课题创新点可以更明确一些。

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柯莹老师

柯莹老师：党史，是中国共产党从无到有、从小到大、从弱到强、不断从胜利走向新的胜利的历史。在中国共产党成立百年的特殊历史节点，习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调：“历史是最好的教科书。学习党史是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。回望过往的奋斗路，眺望前方的奋进路，必须把党的历史学习好、总结好，把党的成功经验传承好、发扬好。本课题旨在探索如何立足课堂，从教材结构和教学策略等方面优化教学模式，推进建设高效的中学党史教育课堂。帮助学生掌握中国共产党百年奋斗的艰难历程等必备知识，提高学生历史学习的关键能力，培养学生的历史学科核心素养，激发学生为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。

21

高琴老师

高琴老师课题《基于“科学探究与实践”素养培育的初中化学学习活动表现性评价研究》——长期以来，教师对学生的评价关注更多的是学习结果，如作业、成绩、问题的结论等，而对学习过程、以学习过程中的表现，尤其细微的表现则关注较少，甚至视而不见，从而错失教育良机。化学是一门以实验为基础的科学，科学探究是化学学习的重要方式，本课题即通过设计评价任务与评价量表，致力于课堂实践研究，对学生在科学探究与实践过程中的思维历程和行为表现进行评价，以激发学生学习化学的兴趣，放大学生化学学习潜能，激扬学生化学学习的活力与个性。

图文|林秀珍

编辑|周静霞

审稿|教研室