浅谈初中历史分层作业

摘要：历史教师应该因人而异设计不同层次的历史作业，以学生的发展潜能和

知识掌握程度作为布置历史作业的依据。教师要准确了解和确定学生学生的历史

学习能力和学习情况，调整教学目标，及时改进自己的教学方法和教学方式，优

化初中历史教学结构，从自己的课堂教学实际教学中发现问题，分析问题，进一

步调整为与学生历史学习个体化差异状况相适应的差别化教学。分层作业体现了

素质教育和新课程改革的要求，学生可以根据历史知识的掌握水平从自身的层次

来适应历史作业的完成，学生既可以有效的完成历史作业，提高学生的历史学习

兴趣和学习历史的热情，也可以很大程度上增加自己对历史学习的自信心，从而

可以有效的提高历史成绩。

关键词：差别化教学

初中历史作业

设计分析

随着我区新课程改革的不断深化，新课标对初中历史教学和初中历史教师提

出了更高的要求。初中历史教师在教学中要摒弃传统的以教师为主体的教学理念

和以应试教育为主的教学模式，按照自治区新课改的要求进行初中历史教学。在

教学中要坚持学生的主体地位，根据学生的个体差别组织历史教学，从学生的兴

趣出发，激发学生的主动性和积极性。在课堂作业和假期作业中实施分层作业，

在分层作业的评价过程中，尝试进行多角度多元化的差异化评价，也就是要进行

差别性的教学与分层作业。

一、

差别化教学下的初中历史作业分层设计的现实意义

在初中历史教学实践中，我们学校学生的历史作业存在着很多的问题。学生

的历史作业重复性和不合理性太多，作为教师的我们往往忽略了学生之间不同的

潜能发展和个体差别，导致历史作业形成了

“

一边性

”

的问题等等。历史教师应该

因人而异设计不同层次的历史作业，以学生的发展潜能和知识掌握程度作为布置

历史作业的依据。教师要准确了解和确定学生学生的历史学习能力和学习情况，

调整教学目标，及时改进自己的教学方法和教学方式，优化初中历史教学结构，

从自己的课堂教学实际教学中发现问题，分析问题，进一步调整为与学生历史学

习个体化差异状况相适应的差别化教学。分层作业体现了素质教育和新课程改革

的要求，学生可以根据历史知识的掌握水平从自身的层次来适应历史作业的完成，

学生既可以有效的完成历史作业，提高学生的历史学习兴趣和学习历史的热情，

也可以很大程度上增加自己对历史学习的自信心，从而可以有效的提高历史成绩。

二、

差别化教学下的初中历史作业分层设计的具体策略

（一）

针对学生个体的分层设计

在初中历史教学实践中，教师要根据学生个体的不同进行分层，教学对象的

学习能力差别以及个体情况差异是教师分层的基础和关键。历史教师可以根据学

习能力、历史考试成绩、思维活跃度、把全体学生分为

、

、

三个等级，处于

等级的学生各方面都很优秀，历史基础知识掌握非常牢固，学习能力和学习成

绩也非常优秀

处于

等级的学生历史学习各方面发展比较均衡，学习成绩和理解

能力都处于班级中等

处于

等级的学生各方面相对比较欠缺，学习能力以及基础

知识和历史成绩都有待提高。教师将学生进行分层以后，要注意历史课堂教学开

展过程中，对不同层次的学生要因材施教，采用不同的教学方式和授课方法。特

别需要注意的是，教师在开展分组教学活动时，要分组教学和分层教学兼顾，每

个组别应该兼顾

、

、

等级的学生，使各组均衡，使各方面发展也均衡。

（二）

针对家庭作业的分层设计