常州市教育科学“十三五”规划课题

开题论证书

学 科 分 类 历史教育

课 题 名 称 初中历史教学中微课的应用与研究

课 题 负 责 人陆海燕、宋如峰

负责人所在单位常州市北郊初级中学

开 题 时 间 2018年12月

常州市教育科学规划领导小组办公室制

二〇一六年一月制

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

（一）时间:2018年12月19日

（二）地点：五楼教师会议室

（三）评议专家：王俊博士、陈小平校长、周艳副校长、课程发展中心吕娟主任、王咏皓主任

（四）参加人员：陆海燕、宋如峰、贺丽丽、潘艳箐、卜立、陆丽琴、孔立

二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）

（一）题目

初中历史教学中微课的应用与研究

1、微课的概念界定

概念:微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源”。

本研究认为的微课是用于学生自主学习，有明确教学目标，内容短小，不超过10分钟，只解决一个问题的一段视频或音频。其表现为课件形式，主要是微视频。微课从属于微课程，是微课程的一个组成部分。

（二）目标

1、通过调查、访谈等探究微课在初中历史教学中存在的可能性和必要性。

2、制作微课的策略研究。

3、探寻微课在历史课程中的实施策略。

4、对微课在历史的课堂中的应用效果进行研究并不断改进。

5、通过微课为推动历史教学改革、变革历教学方式、提高教学效率找到新的模式。

（三）内容

1、关于微课在初中历史教学中的理论研究。

2、通过调查问卷和访谈，明确本课题开展的可能性和必要性。

3、通过案例、访谈、文献研究探究历史微课制作研究。

4、历史微课教学对比试验，将微课作为自变量运用到初中历史教学之中，来验证微课在初中历史教学中发挥的积极作用。

5、微课在初中历史教学的具体实施策略研究。

6、微课在初中历史教学中应用效果研究。

（四）方法

1、文献研究法:查阅有关微课程的文献及著作、期刊及硕博士论文，课题的研究能有较科学的定位和更高的层次，为本研究做好理论准备。

2、课例研究法:在平时任教的班级中选择两个班作为实验班，与另一个不参加实验的班级进行对比，分析比较实验前、后学生历史学习情况的变化，改进微课在历史教学中的应用。

3、调查法:通过问卷调查法和访问调查法来了解学生的看法及意见。

（五）组织分工

1、陆海燕老师：查找并阅读微课的相关文献，对国内外同一研究领域进展有所了解。

2、宋如峰老师：通过查找并阅读微课的相关文献，阐述微课的含义、特点、作用以及一节好课的评审标准。

3、贺丽丽、潘艳菁老师通过问卷调查法和访问调查法来了解学生的看法及意见。探求不同年级、不同成绩水平的学生对微课的兴趣、喜爱的微课内容及方式，借此改进微课的制作和使用，陆丽琴老师进行数据分析，完成调查报告。

4、戴仁俊、卜立老师：以课例阐述微课的制作步骤。

5、宋如峰、孔立、陆海燕老师在平时任教的班级中选择一个班做为实验班，与另一个不参加实验的班级进行对比，分析比较实验前、后学生历史学习情况的变化，改进微课在历史教学中的实施策略。

6、孔立老师分析微课在初中历史教学中的实施策略。

7、陆海燕老师根据教学中遇到的问题采取有效的解决方法，在教育理论的指导下分析微课的特点，研究将微课这一新的教学形式应用于初中历史教学的效果研究。

8、陆海燕老师、宋如峰老师撰写研究报告。

（六）进度

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

查阅相关资料，进行理论学习

2019.1

所有成员进行理论学习

理论汇总，完善开题报告，完成文献综述

进行访谈和问卷调查，了解不同成绩的学生对微课的兴趣和使用效果

2019.4

贺丽丽、潘艳菁自编《初中历史微课学习调查问卷》进行访谈、问卷调查

数据分析、完成调查报告

进行访谈与问卷调查，了解历史教师运用微课教学的策略，并进行中期评估

2019.10

陆丽琴：问卷调查，整理分析；

戴仁俊、卜立：历史微课的制作研究

陆海燕、宋如峰：完成中期报告；

完成调查报告

完成中期报告。

撰写论文：1篇

分析微课的特点，研究将微课这一新的教学形式应用于初中历史教学的效果研究

2020.1

孔立、宋如峰、陆海燕：进行实验对比、课例研究，并分析数据。孔立老师：微课的实施策略研究

陆海燕：初中历史微课的应用效果研究

撰写论文：1篇

完成结题报告

2020.5

陆海燕，宋如峰：完成结题报告

完成结题报告

（七）预期成果

1、推动历史教学改革、变革历史课堂教学方式、提高教学效率。

2、对教师来说，微课作为一种新的教研模式来利用，电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性。

3、为一线教师制作微课提供了便利，为初中历史教师研究微课在初中历史教学中的应用提供参考。

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

1、课题研究题目可做一定的调整，由之前的《微课在初中历史教学中的应用研究》调整为《初中历史教学中微课的应用与研究》。

2、在开题论证内容中要补充核心概念的解释说明，同时要和微视频相区别，和微视频概念进行界定。

3、在课题的内容中需要做一定调整。（1）、关于微课在初中历史教学中的理论研究。（2）、当前在北郊初中学生在学习微课中遇到的困难研究，并可对学生的学习情况进行调查研究。

（3）、微课的制作研究。（4）、微课的内容研究，在初中历史教材中，哪些内容是可以进行作为微课的授课内容。（5）、微课的实施策略研究（6）、微课的应用效果研究

4、在微课的方法上也要进行一定的改进，比如，“实验对比法”和“经验总结法”这两种说法就显的很不专业。可将“实验对比法”改成“课例研究法”。

5、对于微课的选取内容应该细化。（1）、首先，从老师层面上来说，可以是基于历史教材中重点、难点内容理解作为微课的制作内容。（2）、从学生层面来说，微课选择的内容可以是学生的学法、指导等。

6、对于微课的使用。微课的使用可以是课前也可以是课后，如果是课前，那么用在预习更多，如果用于课后则复习、补差更多一点。有了微课，那么传统的45分钟课堂该如何上？

评议专家组签名

年 月 日

四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

1、课题研究题目可做一定的调整，由之前的《微课在初中历史教学中的应用研究》调整为《初中历史教学中微课的应用与研究》。

2、补充微课这一核心概念的说明和界定。

3、在课题的内容中以下调整。

（1）、关于微课在初中历史教学中的理论研究。

（2）、当前在北郊初中学生在学习微课中遇到的困难研究。

（3）、微课的制作研究。

（4）、微课的内容研究。

（5）、微课的策略研究

（6）、微课的效果研究

4、文献的研究方法：文献研究法、课例研究法、调查法。

课题主持人签名 陆海燕

2018年 12 月 22 日

五、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

年 月 日