教科研报第十八期

微课题成果专刊

（二）

教科研报第十九期

前言

教师工作的内容具有传承性和创生性的双重特征，教师工作的过程也充满了对知识的思考、重构、探究和发展，可见教育不是单纯的周期性重复，而是教育教学实践与教育科学研究的齐头并进，微型课题研究由于研究的问题切口小、操作简便、贴近实际，深受广大一线教师的喜爱。

微型课题又称小课题、个人课题等，是指一线教师在教育教学过程中遇到的具体而微、小而有型，影响教育教学效率和效益，并且是有条件、有能力解决的问题。过程中研究者采用一般的科学方法对自身在教育实践中具体而微、小而有型的问题进行观测、分析、了解和改进，从而发现常见教育现象之间的本质联系与规律。

“十四五”时期，我校教科研工作指向新征程再上新高度，以教科研骨干团队为核心，辐射所有学科教师，积极推动以微型课题为载体的广泛的行动研究，形成了许多具体而微、行之有效的研究成果。本期我们将聚焦到课堂——这一教学主阵地，以研究课例和研究报告来展开与老师们的分享。

研究报告

【成果题目】将纪录片整合成教学资源运用于地理教学

地理 张桦

【选题缘由】想要利用更多形式更加优质的资源，提高学生的学习兴趣和成绩。

【研究对象】高二年级学生

【研究内容】研究如何将纪录片内容整合成教学资源运用于地理教学的方式和方法。以纪录片《航拍中国》为例，将视频与高二第二学期《中国地理》和《区域发展》教学内容相结合。视频在教学环节里面的主要运用方式有：课堂导入、案例以及落实知识点这3个方面。在目前的教学中案例的形式占比最高，主要是在新授课中运用，目的是“以例取理”,将重点知识讲清楚。

以其中真实情景为案例，运用解说词，将其转换为能够说明案例的文字资料，教师设计问题链，引导学生分析资料，剖例取理，落实教材内容。之后展示对应的练习题，让学生复看《航拍中国》中的视频，加深对视频中内容的理解，加深对知识点的认识。

课后，设计了对应的调查问卷，让学生填写，反馈将优质纪录片运用到课程当中的效果。

【应用效果】调查问卷反映出：有60.3%的学生认为教师将航拍中国运用到教学中效果很好，对学习地理有较大帮助。选择有帮助（但效果不明显）的占到36.2%。分析原因可能是视频素材和教材内容的结合还不是非常紧密。另外缺少对比班实验，数据亦存在着主观性。

【研究反思】给学生布置相应的思考题，把《航拍中国》里面的内容与课上要讲的知识结合起来，让学生课前观看《航拍中国》，认识到视频资源的价值（包括以后会用到的其它报刊杂志等资源）。提高地理学习的兴趣和主动性。视频资源（包括以后会用到的其它报刊杂志等资源）重复看，提高资源的利用率。视频资源（如航拍中国）每一集可以形成一个系列，加深学生对区域整体性的认识；集与集之间加强横向对比，让学生对区域差异性进行充分理解，从而达到渗透地理核心素养的目的。视频资源中同一个内容可以将导入、案例、练习结合起来，加深学生对知识的理解。

进入高三阶段，可以将《航拍中国》的很多的实例设计成练习，加强知识点的落实和巩固，加深印象提高复习效率。

【成果题目】智慧学习环境下提升初中生听后转述能力的研究

英语 冯学华

【选题缘由】新出台的义务教育改革措施中，听说考试对学生的听说能力提出了更高的要求。尤其是听后转述提出了更高要求，难度明显增加。面对这种情况，要求教师制定出相应的地应对措施，使学生能够适应考试的新要求，考出好成绩。在这种背景下研究如何更好的利用信息技术帮助学生提升听后转述能力就显得尤为重要了。

【研究对象】八年级学生

【研究方法】查阅文献，问卷调查

【研究内容】设计学生使用E听说情况的前测调查问卷。通过问卷了解到， 81%的学生认为听说转述是所有听说考试题目中难度最大的题目。72%的学生认为自己在使用E听说前，听说转述能力是比较差而急需提高的。

分析学生使用E听说的方式及效果趋利避害，合理高效利用E听说平台，结合课堂教学，不断改进提高教学方法提高学生的听说转述能力。E听说到现在为止已使用一年，从统计数据来看，绝大部分学生利用E听说平台经过练习提高了听说转述能力从而提高了成绩。这部分学生都是能够按照老师的要求认真规律的完成听说作业，并能够发现自身的问题及时改正并针对自身弱点有针对性的加强练习所以锻炼了能力提升了成绩。这和学生完成听说作业的态度和质量是成正比的。

【研究结论】听说转述训练结果反映出的学生的普遍问题和难点，在教学中有意识的加强这些方面的训练，努力做到教学和平台的训练二者互相配合。通过平台的听说练习巩固课堂学习的知识，检验学习的效果并发现学习的漏洞，再在课堂上巩固知识的漏洞，二者形成一个良性的循环。

【成果题目】小组积分制助力英语课堂管理

英语 于靖群

【选题缘由】初一学生面临角色转变的问题，中小衔接情况不甚理想，课堂问题行为突出。部分学生课堂习惯较差，注意力不集中，自我约束力和控制力较弱。尤其在口语活动中，学生在课上有了说话的机会，常与同伴或小组成员讨论与课堂无关的内容，严重扰乱了正常的上课秩序。

【研究对象】七年级学生

【研究内容】

1.查阅文献，设计、发放英语课堂管理影响因素调查问卷。

2.分析英语课堂管理影响因素，在此基础上设计细化小组积分细则。

3.落实小组积分制，过程中访谈学生、收集资料、总结反思，改进方案。

4.总结运用小组积分制助力课堂管理的具体落实方案。

【研究方法】调查法，观察法

【研究步骤】

2022年3月中，设计、发放前测问卷，完成初期调研。

2022年3月-6月，设计并实施小组积分方案，边实践边反思总结，访谈并整理学生学情现状，改进制度。

2022年7月初，对比总结前期调查结果和后期效果，分析并形成小组积分制助力课堂管理的具体落实方案。

【研究成果】

1.课堂问题问卷分析

①学生学习习惯欠缺

②学生自我效能感较弱

③家校沟通不容忽视

2.根据分析结果，制定方案

①明确细则，落实习惯

②正向引导，激励强化

（1）评分结果可视化

（2）提出分层要求

③家校协同，共促发展

【效果与反思】

积极的学习氛围需要良好的课堂秩序，因此，小组积分制在实行伊始明确提出课堂要求，将课堂常规列入积分范畴。初一学生在课堂上自我约束感不强，虽然已经意识到自身行为的不当之处，但常常需要教师语言提醒才中止问题行为。小组积分制在学生自我约束的基础上增加了外部的制度约束，使学生在做出不当行为之前提醒自己所做行为带给自己和小组的不良后果，减少课堂上问题行为的出现。

通过实施以上一系列措施，小组积分制的方案初步形成。在此过程中越来越多的学生能够体会到英语学习的乐趣，并且主动在课下探讨英语相关的知识，英语学习的动力和积极性明显提高，良好的学习习惯也逐渐养成，课堂管理的改善颇见成效。

研究课例

【成果题目】网络教学情境下classin平台教学实例研究

历史孙瑞男

【选题缘由】伴随着移动互联网的普及，信息技术应用于课堂教学成为教学发展的必然趋势，这都加速课堂教学的信息技术普及。如何应用先进的信息技术更好地训练学生的思维能力，采用“交互式”教学模式培养学生的历史素养，成为了当前教师亟需解决的能力。故，本节课《澳门：一座海风吹来的城市》将研究的重点目标置于如何以先进的信息技术训练学生思维能力、锻炼学生阅读和分析能力，以致于培养学生的历史素养。

【研究对象】七年级学生

【研究内容】借助Classin信息技术以及多媒体课件等各种视频资料，教师根据历史课堂需要制定相应教学策略，保证学生充分向课堂要质量。例如借助classin教学平台搭建线上学习小组，针对重难点问题展开小组探究；使用平台内的抢答器和随机选人功能，调动学生积极性，督促学生养成专心听课的好习惯。通过在学案上设置探究问题，学生在线上小黑板中作答，将学习掌握情况可视化，教学能够更好关注到学生的思维发展，利于了解学生对课堂内容掌握情况。常态化教学使用多媒体课件，直观、易懂，有助于对知识的理解。特别是针对初中学生对于复杂知识理解能力弱，思维发散的特点，通过展现详实的文字史料、数据统计、图片以及视频等等，培养学生的时空观念，助力学生理解教学过程中的重难点。

【应用效果】本堂课例教学也证明了伴随着移动互联网的普及，信息技术与课堂教学的结合已经成为了教学发展的必然趋势。利用先进的教学平台，让学生借助平台展开讨论。通过对“西方殖民者为何侵占澳门”、“西方殖民者在中国造成何种危害”和“澳门为何在回归后得到迅速发展”的探究分析，学生不仅认识到了澳门城市发展的历史，更理解到了澳门城市发展与祖国发展息息相关。

借助信息技术平台给学生展现直观的历史图片、地图、文字史料以及视频等等，课堂教学更好地完成了培养学生分析史料能力，训练了学生的思维。Classin则更好地为线上教学提供了师生研讨平台，采用“交互式”教学模式培养学生的历史素养，引导学生以小组合作探究的形式思考，理解澳门城市发展中的历史大背景，用直观的史料培养学生家国情怀。故，本节课成功通过先进的信息技术训练学生思维能力、锻炼学生阅读和分析能力，培养学生的历史素养。

【成果题目】使用希沃技术帮助学生在西语课堂上记忆单词

西班牙语 周晓煦

【选题缘由】科学技术的进步使课堂更加丰富，不仅帮助老师们能够更好地传授知识，也提升了学生学习的课堂兴趣和效率。游戏的设置、实验的3D演示、课堂模型的建构等都能更加直接地帮助学生“立体”的掌握知识。但是，运用科学技术的同时，我们也应该明白，这些技术归根结底是服务于课堂的，是为了更好地达成教学目标而设立的，不能因为为了使用技术强行在课堂设置这些，反倒是可能会影响最终的教学效果。

【研究对象】高一年级学生

【教学过程】

通过“希沃技术”中的课堂活动（游戏），巩固复习本单元内容。

1.游戏1：“词义”抢答

两组竞争抢答，每道题7秒钟，题目为10道词义问答题，通过这个游戏巩固学生对于单词的中文词义。

2.游戏2:反义词问答（判断正误）

两组上台回答，每道题7秒钟，题目为8道反义词问答。检验学生单词的辨析能力。

3.游戏3（附加游戏）:选词填空

所有小组抢答环节，找出正确的词语使用方法。

【研究总结】本课内容容量适当，重点是希望学生熟练掌握本单元单词，在记忆的同时学会正确地应用。授课过程中，教师巧妙利用了“希沃技术”，将游戏运用到课堂中，寓教于乐，“希沃技术”的游戏里的抢答题可以激发学生的竞争力，小组比拼可以帮助学生以团体作战，这些游戏的设计多以反复出现单词，“中译西“”西译中”等方式，但不再是简单枯燥的方式，学生课堂反应热烈，掌握情况良好。

【研究结论】通过游戏的方式帮助学生巩固理解词汇。游戏的设置不再让学生枯燥的背诵单词，而是通过游戏竞争的方式从“词义”“反义词记忆”和“选词填空”三个方面帮助学生回忆本单元内容。学生既能够增加西语使用的熟练性，锻炼思维和口语，又能够“寓教于乐”。

【成果题目】单元项目设计研究—《信息可视化》教学实践

信息技术 刘立新

【选题缘由】信息可视化是信息表达与呈现的直观、形象表述方式，是数据处理与应用过程中的重要环节。如何结合学生日常应用的实例与学习问题来设计和展开此单元的教学，让学生感受数据采集、整理、分析和可视化等一系统数据处理与应用是高中教学中一直思考和尝试解决的问题。希望通过此研究，探讨如何利用单元项目活动的设计激发学生学习热情、解决学习中的问题，在问题解决过程中提升学生的能力，落实学科核心素养。

【研究对象】高一年级学生

【研究内容】选择了高中信息技术必修1《数据与计算》中第3章“单元数据处理与应用”。此单元是用数据解决问题的基础，涵盖了数据采集与整理、数据分析、数据可视化及应用等关键环节。

1、教学准备

前期准备相关的程序并进行测试，在学生机安装扩展库，准备学案、程序段文档资源、实验体验演示视频等。

2、教学设计

此单元的课例针对不同班级学生采用两种不同的方案，方案1：词云制作----体验数据处理与应用。在普通班进行；方案2：借助Python模拟概率事件，在较好的班进行。

3、教学实施

①“词云制作----体验数据处理与应用”教学过程描述：

以评价和比较给定的信息呈现方式展开；读图，观察图形、图像所表述的信息；归纳可视化含义及作用；对常用的图表类型场景进行分析与描述；

结合应用学习数据处理的一般过程----数据采集、数据整理、数据分析、数据呈现；

完成单元项目活动：为《习近平：在庆祝中国共产党成立一百周年大会上的讲话》制作词云图，以呈现文中的主要内容。

②“借助Python模拟概率事件”教学过程描述：

由什么是“实验”引入单元活动；

实验阶段一----现象模拟：通过读代码，分析代码模拟的实验内容，写出程序的功能注释，以使学生了解要模拟的实验内容；

实验阶段二----产生数据1：尝试利用循环结构控制次数，重复实验操作100次，统计正面朝上的次数。增加“计数器”实现对实验数据的统计。

实验阶段二----产生数据2：通过改变样本量的实际需求，引导学生发现需求中变化有规律的部分——双重变化。

实验阶段三----数据整理与保存：介绍数据保存的方法—xlwt库，利用第三方库的安装将实验数据保存在Excel文件中。

实验阶段四----数据可视化：利用电子表格中“图表”功能实现数据可视化，并适当对图表进行修饰和美化。

【研究结论】

1、两个教学项目的设计均结合日常学习与生活中的应用，学生在活动中兴趣和积极性很高，均顺利完成了目标。

2、在“借助Python模拟概率事件”的教学设计中，采用电子表格软件中“图表绘制”呈现数据的方法，既克服了学生上手慢的问题，又使数据呈现的效果直观形象。

3、单元项目活动的设计是以学生核心素养提升为核心的，我们要结合与吸取教材中的单元项目设计精髓，也要兼顾本校学生的特点与实际能力。两者结合起来，才能使单元活动设计丰富多彩，达到学习目标，提升不同层次的学生的学科素养。

4、作为单元活动，在两个项目活动的设计中，我们力求将数据的“采集-处理-呈现-分析应用”环节让学生得到完整的体验，感受到数据可视化的魅力。同时，我们也在思考：如何在单元项目教学中更好地渗透和融入学科核心素养。

后记

微型课题源于广大一线教师对自身教育教学工作的总结与反思，对教育实践困惑的追问。一线教师也正是通过研究与解决了一个个微而有型的问题，从而深化了对教育规律的认识，改善了工作方式。所以，开展微型课题研究，促进教师养成了科学的思维习惯，学会了用科学的方法解决实际问题，进而更有效地改进教育教学工作。

在这样的行动研究中，教师自觉地以反思、改进和提高的姿态追求个人知识和实践行为的科学化、概念化和理性化，这既不同于教师的实践经验，也有别于专家的学术理论，是一线教师个性化的“实践知识”和“行动理论”。新课程背景下，教师要努力用研究的目光、研究的态度、研究的方式来推进教学活动，营造“教、学、研、评”四位一体的常态教育教学氛围。

主编：黄玉凤

设计：杨 旭