初中历史探究性学****研究

[摘要]“研究(探究)性学****作为一种新的学****方式不仅应在研究(探究)型课程中采用,而且应引入各类课程的教学中。本文主要阐述初中历史探究性学****的研究依据、内容选择、实施与评价等。

[关键词]初中历史,探究性学****br/>

TheExplorativeStudyofHistoryinJuniorMiddleSchool

Abstract:Asanewstudyway,theprobingstudynotonlyshouldbeusedinresearch-stylecurriculum,butalsoinallkindsofthepapermainlyexaminestheProbingStudy‘sbasis,contentchoice,implementandevaluationjuniormiddle schoolhistoryteaching.

KeyWords:historyteachinginjuniormiddleschool,theprobingstudy

一、问题的提出

读史使人明智,即历史知识和历史经验,可以丰富人们的思想,陶冶情操,拓展视野,增添人们以古揽今,鉴往知来,认识现实的智慧和能力。因此,历史教育一直是学校教育的重要内容,成为中学阶段必修的基础课程。

然而,历史教育的成效如何?据2001年2月27日《人民日报》报道:通过对北京、上海、深圳、武汉等若干重点城市14-28岁的“中国青少年历史知识现状调查”表明,目前,我国青少年了解历史知识呈“两高一低”状况,即高兴趣度、高重视度、低认知度现象较为普遍。调查问卷以初中历史课本为基本知识范围,%的青少年及格。

究其原因在于:历史这门思辨性很强的学科多被看成是单纯的复述性的学科,强调记忆性成为历史教学的一大特点,教学中较少有探究性、分析性的思维过程。教师较多的是将现成的结论“喂”给学生,而不要求知道是如何分析得出这一结论的,也不要求学生了解除此之外是否还有其他可信的、有参考价值的结论和观点。检查考试中也往往偏重于对知识的记忆,没有提供足够的让学生动脑思维的空间,学生当然考完就忘。

“学而不思则罔”,没有思维就无所收获。历史教育要真正给人以智慧和启迪,使学生成为有情操、会思考的人,就必须有效地改变以往历史教学中重记忆轻理解,重灌输轻思维的以接受为主的学****方式,形成并倡导研究(探究)性学****br/>

研究(探究)性学****指的是:在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生通过主动的探索、发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和判断,从而增进思考力和创造力。这种被称为“研究(探究)性学****的学****方式已先在上海高中阶段实验的“研究型课程”中进行。在此基础上,上海市中小学二期课程改革方案正式提出:在九年义务教育阶段开设探究型课程,在高中阶段开设研究型课程的构想。“研究(探究)性学****作为一种新的学****方式不仅应在研究(探究)型课程中采用,而且应引入各类课程的教学中。那么,