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名师是什么样的？名师的教育智慧和教育情怀从哪里来？名师又是怎样成长起来的？高中历史课堂上的素质教育与高考成绩是否矛盾？从名师身上，我们可以学到些什么？2022年2月11-12日，山东省高中历史特级教师工作坊邀请江苏省4位高中历史名师给山东的老师们带来了一场精神的饕餮盛宴，工作坊淄博群组的老师们在学习之后，写下了自己的所思所想。

NO.1 凡是过往，皆为序章

——省高中历史特级教师工作坊寒假专题研修心得

淄博群组（桓台二中） 田家伟

2022年2月11日至12日，山东省高中历史特级教师工作坊开展寒假网上集中研修活动，淄博群组全体成员和淄博市部分骨干教师参与研修。本次研修可谓内容满满，收获满满，信心满满。

一是内容满满：在这次研修活动中，邀请了四位江苏名师向我们传经送宝。唐琴老师总结了自己成长历程，以三类课（优质课、公开课、常态课）阐释了自己的教学主张与实践经验，以“问史”系列专著展示了面对“三新”挑战的团队科研能力；陈红老师以六个“故事”和一系列“彩蛋”串联起自己的成长历程，展示了一位一线教师如何上好课、命好题、做好教育科研和课程开发，实现快乐学习；李代贵老师以“术”和“道”的关系层层展开，逐步深入到教育的本质、历史教育的功能，对教师成长进行哲学思考，金句频出，又直击目前教育和教师成长的痛点；王雄老师展示了自己成长历程中标志性的四篇论文和三节课，这些论文引领了高中历史教育的发展，这三节课实践了王老师的教育思想，可以称得上是高中历史教师教学的“天花板”。

二是收获满满：研修过程中，我随着各位名师的报告，对照自己的成长经历，寻找差距。一直以来，我感觉在专业发展上非常迷茫，不知道方向在哪里，突破口在哪里，所以对照江苏名师，寻找差距就是我最大的收获。

第一个收获是开拓视野：一直以来，我工作在一个农村中学，形成了一种“小农”视野，只关注到眼前，得过且过，实际上就是缺乏长远的规划。反观江苏的各位名师，他们对自己的成长都有明确规划：唐琴老师教师专业成长各环节的要求和标准整理出来，不仅要求自己，还对区内的教师提出成长的要求，即便是现在退居二线，仍然紧跟“三新”教育环境，带领工作室的同仁进行高端研究；陈红老师坚持在一线工作，从“背课”开始，雕琢课堂、研究高考、开发资源，看似“不务正业”，实际上是走向了教学的高端；李代贵校长对“道”的追求、王雄老师对历史教育的哲学思考，都超越了一名高中历史教师，具备了教育家的高度、面向世界的视野。

第二个收获是工作激情：从2020年晋升正高级教师以来，身边的一些同事说，忙活了这些年，熬到正高了，歇歇吧。这些话对我也产生了一些影响，产生了一种“躺平”的念头。听了四位江苏名师的成长经历，我深感汗颜。这几位名师的年龄都比我大，都是从一线走来，还承担了更繁重的工作，这既是一种教师责任，也是工作的激情，这正是目前我所缺少的。

三是信心满满：研修最后阶段，齐健教授对研修做了总结，要求全体工作坊成员从境界、眼光、勤奋、积累的角度学习江苏名师，积极推动行动研究，催生首批成果。齐教授的谆谆教导，给我们规划的了明晰的成长“路线图”，增强了我的信心：作为光荣的人民教师，我们对学生、对社会、对国家承担一份责任，这份责任要求我们专业成长，这个成长永无止境；工作环境的局促，并不应成为成长的障碍，多读书、多交流，从实际的教学工作做起、从关注身边的同事和可爱的学生开始，把人文精神、公民意识带入课堂，我们可以比肩伟大的教育家；从现在开始，带着激情，备好课、上好课、勤反思、善科研，做好教育教学的每一个环节。

从这次研修开始，从这个春天开始，凡是过往，皆为序章。

NO.2 学习突破，见贤思齐

淄博群组（淄博市实验中学） 张 娜

虎年开年之际，借助山东省高中历史特级教师工作坊的平台，我有幸参与了寒假网上专题学习与阅读交流的活动，四位江苏名师给我们传经送宝，让我看到了他们对历史教育本质的领悟、对历史教育的追求与情怀，给了我很大触动。

历史教育要坚持立德树人。江苏省历史特级教师、南京市宁海中学陈红老师带领团队成员积极进行和平教育、馆校合作的探索。在南京这片具有特殊历史背景的土地上进行和平教育，既体现了对历史的反思，又融合了国家的教育理念。在历史教育的过程中，我们的责任不仅是教会孩子们知道历史是什么，还要引导他们全面深入地思考历史，给同学们指明历史发展的方向。

历史教师要努力成长，对自己的职业要有规划性。江苏省历史特级教师、姑苏教育名家唐琴老师告诉我们，历史教师在教学过程中不能得过且过，要勇敢地走出自己的“舒适区”，突破自我发展的瓶颈，勇敢接受时代给予的挑战，知道自己缺少什么、想要什么，在平时的教学中就要厚积自身专业素养，“打铁还需自身硬”，教学和科研齐发展，突破专业成长的天花板，到关键时刻才能展现自我，胜任学科教学，感受历史教育的愉悦。

历史教育要有情怀。江苏省南京市溧水高级中学副校长、历史特级教师李代贵老师认为，历史学是“人学”，历史的真谛是指向求真、向善和爱美，教育的本质不会随着社会经济、政治和技术等因素的变化而变化，教育的目的是永恒的，那就是人的发现。一名历史教师如何从称职走向优秀，那一定是教育情怀的坚守，是从“教育之术”到“教育之道”的追求。

历史教育要有期望与追求。江苏省历史特级教师、扬州中学的王雄老师结合自身探索中的三个课例，生动展示了什么才是“有人”的历史课堂，同时也使我认清了当下教育发展的趋势，即更加专业化、更加关注个体、更具国际性，参与度更广。使我认识到当今教育对教师的要求是终身学习，不断超越。

《礼记·学记》中说“学然后知不足，……知不足，然后能自反也”。学名师的经验，做最好的自己，期望未来的自己不忘初心，情怀不改，加油、奋进！

No.3 保持一颗不断进取的心

淄博群组（淄博市第十中学） 李向欧

正月十一、十二，我们在寒假结束前迎来了山东省特级教师工作坊组织的网上专题学习与阅读交流活动。在云端，我们聆听了江苏省的四位历史名师分享的专业成长经验。唐琴老师的《突围与进阶：教师专业成长再出发》、陈红老师的《快乐学习在路上——我成长历程的那些事》、李代贵老师的《术与道的持续追问——历史教师成长路上的挑战与突破》、王雄老师的《回归内心的期望——历史教育的专业探索与追求》，他们用亲切的语言、专业的表达，给我们展示了四节优秀的“历史课”使我受益匪浅，迫切的感受到自身专业成长的重要性，和提高教研工作能力的责任感和使命感。

一、贵在认真，难在坚持

像我们进行经验分享的均是江苏名师，他们无论是在历史教育教学能力方面，还是教育科研领域都取得了令人瞩目的成绩。通过四位名师的讲述，我发现优秀的教师都有一个共性，他们从职初就对自己的教育教学提出严格要求，认真、细心、自律，把每一节常态课当成展示课去精心准备，练好基本功，大赛不放松。印象深刻的是唐琴老师讲述自己在教学比赛前做足的各项准备，对意外做好打算，板书设计反复查看推敲，才有了比赛时虽意外出现却稳操胜券；陈红老师职初虚心听不同学科、不同老师的课，学习他们的经验，把自己备课的过程通过日记记录下来，及时总结、反思，形成了自己的教学特色。三十多年，她们一直把这种认真的态度保持在教育教研工作中。我们总是在自问：为什么我不是名师，为什么我成不了专家？试问，我们是为完成教学进度而单纯的进行知识点的传授，还是在怀有专业般的情怀下去引领学生与历史相遇？四位名师职初对教育的态度才是他们在教育科研的道路上越走越宽，也是在享受历史教学的愉悦中不断焕发对自己专业的认同和自信。

二、敢于突破，勇于挑战

如何从"教书匠"型教师转化为"专家型"教师，从"经验型"教师转化为"科研型"教师。这首先是个认识问题，扎实的基本功是对教师的基本要求，同时还要具备良好的业务素质和不断探索的科学精神，两位老师在教育教学中把这种“敢啃硬骨头”的精神体现的淋漓尽致，面对新高考、新教材，面对大家都易产生的畏难情绪，唐琴老师选择大家避开的《中国古代科技》，重新整合建构教材，情境中探究、归纳中建构、亲历中感悟，经过多次打磨，最终形成了自己的看家课。陈红老师同样把同行都认为很难讲好的《罗马法的起源与发展》作为自己的目标去精心准备，从课标的反复分析、《罗马法》理论书籍的研读、 到吸引学生眼球的精彩导入，陈老师的课赢得了在座专家、老师和学生的一致好评。两位老师为什么能把“冷门课”上成“校红课”，我认为：敢于挑战自我就一定会在迎战的过程中升华自我。

这种挑战和突破同样体现在科研领域，专家老师们并没有因为自己取得的一系列荣誉，而一味的活在光环当中，他们阅读教育名家的理论著作，把自己或同事在教育教学实践中遇到得疑惑、成功的经验、失败的原因、创新的活动等作为素材或者课题进行研究，形成了教育科研成果，实现了自己专业成长的再次进阶。科研成果的推广更促进了教学质量的提高。

三、坚守初心，求术问道

教育和科研本就是相辅相成，我们在教书匠的定位上，传道授业解惑，但我们不能固步自封，真正的历史教师应不断拓展自我、克服舒适的慵懒，放宽视野，陈红老师与历史博物馆合作教研，开发和平教育，李代贵老师解读了自己对“术”与“道”的认识，把教育的本质和历史的真谛结合起来。指出求术问道，不断挑战自我高度的方法。多读书、读好书，勤书写、常反思，积累丰厚的学养。王雄老师通过自己讲的几节历史课，对当下教育的发展趋势进行探索和思考，更加专业化、更关注个体，更具国际性、参与度更广，要求我们用心把研究历史作为研究人的精神生命的教育来对待，提升历史学科的育人价值，这是历史教师应该具备的一中责任担当和人文情怀。

短短的两天，满满的干货，专家用自己的亲身经历，展示了名师专业成长的历程，他们对教育的追求，对科研的贡献，对我的震撼很大。这次讲座与阅读交流互动，将成为今后激励我不断研读、反思、前进的宝贵精神财富。

NO.4 聆听、思考、转变，我已在路上

淄博群组（博山区实验中学） 赵媛媛

一、拨云见日，重审教师职业定位

精致上课，益于学生，益于教师成长。上精致的常态课，这是江苏历史名师唐琴老师所要求自己的，这也是我一直追求的目标。我曾以为这是做教师的最高境界，听了唐老师的成长历程以及各位优秀教师的交流，我幡然醒悟，我不得不重新思考高中历史教师的使命到底是什么？

我不能只是一个简单的教书匠，不能一年又一年的重复上课。上好一节课，这只是一个新的开始，还要有记录、有思考、有创新、要与时俱进、要丰富多彩，不断改进，把新的改进、新的发现及时整理记录，形成文字。做这些工作，不仅让自己看似年年岁岁都相似的教学工作拔节出彩，也让自己的生命更有色彩。教师从事教学工作应像流水一样，常流常新。俗语说，流水不腐，户枢不蠹。我要做流动的小溪，用读书推动自己的教学常新常绿，用思考和随时记录下自己思考的好习惯，推动自己教育理论、教育研究能力的提升。同时，我还要做桥梁，为教育研究学者、专家提供更多的基础教育现实素材，推动他们的研究更接地气、更具操作性，形成更多有效、深刻的教育理论成果，从而指导基础教育工作不断提升与开展。如我一样的一线教师在研读这些理论成果后，不断改进教育实践中的教育教学方法，形成更多对教育工作的思考，这样就可以与教育研究学者、专家形成良性循环联动。

以前提到课题，提到研究，我总认为是专家学者的事情，那是他们该做的事情，我需要做的是上好课，无愧于学生即可，听了这两天名师的经验交流分享，我明确了自己的使命和未来努力的方向，要做研究型的教师。要做好这个角色，那就是多读书、多思考、多动笔。而读书呢？就得有选择地读书，读先进教育理念的书，读有助于教育实践改进的书，就如威海付昕老师所提到的，“教师的视界，来源于阅读与学习。”“日常教学的缜密反思，为未来的教学研究积蓄力量。”让理论落地，推动现实教育实践的改进与提升，让更多学生受益，健康成长，成人成才。而如我一样的一线教师，就是离学生最近的一批人，如果我们不听、不看、不学、不思考，只为了教而教，按时上课，批改作业，仅局限于此，是多么固步自封、不负责任的行为。

一线教师，是学生的最近作用力、直接作用力，是教育前沿理论的第一实践者，也是改进这些理论的最好的反馈者。一线教师要做好桥梁，让理论与实践联动，做好这种联动，受益者是学生，影响的是中国的教育。所以做研究型教师，让看似“年年岁岁课相似”的课堂，在润物细无声中实现“岁岁年年人不同”的提升与转变，这种提升与转变既是学生的成长，也是教师的美丽转身。经过这样一番思考，我发现，书架上尘封已久的书本不再是负担，我有了充实自己的内驱力，明确了使命，找到了方向。

二、胸怀大爱，做有格局的教育者

扬州中学的王雄老师让我看到了做教师的另一种境界。这是教育者的真正榜样，就如齐健教授所介绍的，“他可谓是一名知识分子，是真正的教育者，因为他不仅是说，关键是他在做”。王老师扎身基础教育的一线，不放弃阅读，一直在思考，主动去探寻，既形成理论文字，更践行于实践。他坦率地说，自己身处教学条件优厚的学校，曾经沾沾自喜，直到朋友偶然的当头棒喝，才让他有了更高的教育追求境界，他利用假期带领更多的教育志愿者走进师资校舍资源欠缺的学校送课送教。他胸怀大爱，用大爱兼济“天下”，这给我打开了一个作为教师的新境界，让我从评职称、上课倦怠的困顿中感受到自己的格局、境界的局限，我也应该去做一个真正的教育者，做更多有意义的事，用自己的所知所学回报社会，与利无关，不对回报斤斤计较，只为对得起自己的职业，为社会做自己应尽的义务，就如新冠疫情下医务人员的美丽逆行一样，大爱无疆。

总之，短短两天的学习，却带给我内心翻江倒海的思考和转变，让我有点倦怠的工作和生活有了新的色彩，这是我转变的一个开始和契机，相信很多聆听的老师们都有同感，我可能起点低，但我已在路上，让我们携手做好历史教育，做一名合格的教师，做一个真正的中国教育工作者。

NO.5 充实人生，突破自我

淄博群组（淄博七中） 吴 峰

2022年2月11—12日，我参加了山东省高中历史特级教师工作坊2022 年寒假网上专题学习与阅读交流活动，江苏省历史特级教师唐琴、陈红、李代贵、王雄老师分别为我们做了专题经验介绍。之后，工作坊成员还进行了读书学习心得交流分享。本次专题学习与阅读交流活动，进一步拓宽了我的视野，为专业发展提供了新的途径。

教师的专业成长需要突破自身的舒适区，二十年的高中历史教学工作，让我在积累教学经验的同时，也固化了自己的思维，形成了自己的教学舒适区，束缚了自身的成长。参加山东省高中历史特级教师工作坊的活动以来，我不断思考如何突破自身局限，在超越中实现自我成长，本次学习使我进一步明确了专业成长的方向，修炼其中，成就其外，走出具有自身特色的专业成长之路。

夯实学科功底，提升学科素养。“立德树人”根本任务不仅对教师自身专业素养提出了更高的要求，而且更加要求教师不断提升自身知识的深度与广度。在接下来的教育教学中，我既要不断进行包括学科知识、课程知识的学习，又要提升对学生知识结构、心理特点等方面知识有更深层次的把握，以夯实学科功底，提升学科素养。

理论结合实践，提升理论素养。“核心素养”理论的提出，使教育改革进入“3.0时代”更加要求教师形成自己的学科思维和教育思想，因此在提升学科素养的同时，我还需要提升理论水平，向特级教师学习，多读书，坚持做读书笔记写体会文章，把先进的理论进行内化、归纳、创新，总结为一套属于自己的理论体系，站在更高的位置重新认识历史教学，形成具有自身特色的教学主张，由术及道。同时理论结合实践，在教学实践中检验、日积月累不断提升。

四位江苏名师的经验分享，其充实的教育人生，不断实现自我的突破，让我在纷繁的高中教学工作中，找到了新的提升的方向和不断前进的动力。

NO.6 阅读开阔视野 境界创造高远

淄博群组（高青一中） 孔祥东

长时间以来，总感到自身教育教学的疲惫，苦于理论的陈旧，苦于行动的低效，苦于专业发展中的懈怠与浮躁。在聆听江苏唐琴、陈红、李代贵、王雄名师的专业成长历程中，深感到他们的境界高远与好学勤思，他们自主阅读与点滴积累，他们专业探索与写作，硕果累累。

唐琴老师的突围与进阶，由对历史教育职业的貌合神离到相知恨晚，由两情相悦到自我实现，“历史课中有学生，学生历史课上有自我”。陈红老师在快乐学习的路上，由背课到讲课，由凌乱到有序，让课堂活起来，形成自己的特色。把专业成长的快乐书写进教学备课札记与教学日记中，穿越自己，成就学生。李代贵老师“读到、写到、悟道”，体悟阅读使思想触及高远，写作实现思想与世界对话，参悟寻找教育之道，回归教育的初心。王雄老师以学生为中心展开研究，注重学生学科心理发展，把自己的课堂教学与学生实际贴近，打造属于不同学生的课堂，提升课堂实际效果，寻找到属于自己的理性价值，点亮教育的三重境界，“生理生命、社会生命、精神生命”。

江苏四位名师的阅读、写作、创新与实践，在专业成长的道路上不断求索、不断创新，不断实现自我、成就自我。他们教育教学的发展历程，为我点亮了航灯，为我专业发展指明了方向。

NO.7 历史教学和研究的精神洗礼

淄博群组（桓台一中） 黄 伟

在为期两天的工作坊2022年寒假网上专题学习与阅读交流活动中，我认真学习了四位江苏历史名师的经验介绍，以及山东省高中历史特级教师工作坊各位老师的读书分享。我感觉收获很大，受益良多。

在唐秦老师的经验分享中，我也回顾了自己十几年的历史教学工作，感觉无比惭愧。唐老师在每一个工作阶段都认真的确立目标，精心准备，抓住机会，成就自我。唐老师在讲座中指出，要锤炼评优课，展现更好的自己；赋值公开课，积累自己的“代表作”；自律常态课，设想全世界都在倾听。唐老师对这三种课的经验传授，体现了她的追求和对我们的希望。“学历史真好，教历史真好！庆幸我一直是一名历史教师，能够在我的课堂上，与伟大的历史相遇。”其间体现的对历史的爱，对学生的真情，都是值得我深刻体会和认真学习的。

在两天的网络学习中，我印象最为深刻、收获最大的是扬州中学的正高级教师王雄老师的专题讲座《回归内心的期望——历史教育的专业探索与追求》。聆听王老师的讲座，让我感到了历史的深邃，其中既有历史教学方法的明确探索，又有史学知识的深度和横向逻辑。受教于王老师的讲座，感受到自己的渺小。在历史教学活动方面，王老师提倡探索与争议，通过对几节历史课的详细介绍和分析，使我比较深入的了解了互动学习、小组讨论、互动游戏等的课堂实施过程和对教学效果的预设及分析。王老师还提倡跨学科听课，从不同学科领域学习教学方法和补充学科知识，这也是十分必要的。王老师在《对抨击天主教后的伏尔泰的新信仰的探索》中，我体会更深的是王老师历史知识的丰富和对历史课题研究的严谨，体现了他在讲座中引用的伽利略的名言：思考是人类最大的快乐。王老师最后说明了他自己对历史的体悟。回到历史学的概念中去：何谓历史？他总结为：发生过的事件；留下的各种痕迹；史学家考证史料；史学家解释过去的历史；人们看到的历史书报、电影等。王老师对历史概念的感悟，与我们群组阅读的《历史学为什么重要》一书有更多的观点交集。认真读完这本书，加深了我对王老师自身感悟的理解。王老师用“更加专业化、更关注个体、更具国际性、参与度更广”来概括当下教育发展的趋势。虽然这一概括似乎与我较远，但我不仅十分认同，更愿努力为之。就像齐健教授在最后的点评一样，王老师已经突破了传统意义上的“教书匠”的藩篱，拥有更大的视野、更广的情怀和更高的境界。

通过这次网络学习活动，在各位名师的分享过程中，使我在对历史教学活动的展开、历史知识的深度和广度、史料学习、史学情怀、教育情怀等方面受到了精神洗礼。反观自己，还需坚定信心，不断努力，不断提升。

NO.8 回归初心，做一位有情怀的教师

淄博群组（高青一中） 孙文霞

两天的网上研修学习结束了，要说感觉，我觉得只能用“五味杂陈”来形容，有对江苏名师的敬佩、崇拜，也有内心的羞愧、后悔。四位名家从自身成长讲起，娓娓道来，又不失哲理，虽每个人各有特点，但又同归一处，那就是人文情怀。作为年轻教师，从四位名师的经历中，深受震撼。反思自我，不知自己何时已经忘了来时的路，惰性使自己在舒适区躺平，没有了继续学习上升的动力，俨然成了“井底之蛙”，已不知外面的天地有多丰富和宽广。这次讲座就像一扇窗，将外面的世界带到自己面前，在惊叹的同时，深知唯有奋力追赶。此次学习宝贵，务将心得付诸于笔端。

一、重视日常，严格要求

对比优质课、公开课的精心准备，常态课就往往被我们忽略。要么随便准备一下，要么对网上的课件直接“拿来主义”，殊不知就是在这样的上课模式中，一次次成长的机会就被浪费了。唐琴老师在自己的经历分享中就提到了对年轻教师的要求，“上课不要想得美”，“平时练好功夫，机会来时才能抓住”，“把常态课想成全人类都在倾听”，并且在学校里开展各种比赛，打磨老师们的教学能力。作为年轻教师，这一点给我敲响了警钟，回想平时自己是怎么准备常态课的，虽是作了准备，但是重视程度还不够。

除了重视常态课之外，平时还应该注意利用一切机会向老教师学习、多听课、多反思，在向别人学习的过程中，形成自己的教学风格。

二、勇于挑战自我，积累成长经验

查阅四位名师的简历，会看到他们的身份不止一种，这就是所谓的“能者多劳”吧。但是从一个侧面也可以看出，他们都是不断挑战自我的人，不管是教学上拿下难讲的“硬骨头”，还是身份角色的转换，都是他们积极应战，敢于挑战自我的体现。比如，唐琴老师和陈红老师分别对《中国古代科技》和《罗马法的起源与发展》两课的讲授，在有一定知名度的情况下，突破自我何其之难！但是，两位老师如勇士般“破釜沉舟、背水一战”，在挑战自我的同时，也成就了自我，惊艳众人。也正是他们丰富的人生经历，让他们的眼界更开阔，更具有知识分子的责任与担当。

三、返璞归真，凸显人文情怀

四位名师带给我的不仅是震撼，更有感动。唐琴老师数十年如一日对年轻教师的培养与引领；陈红老师对“和平教育”的推广和博物馆课程的开发；王雄老师对教育公益事业的身体力行；李代贵老师的追问内心、对历史教育本质的哲学思考等，都足以让我敬仰。他们的追求，真正践行了知识分子“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的情怀，真正做到了既“脚踏实地”又“仰望星空”。埋头苦干需要，精神指引更重要，名师们犹如微光，但相信微光集聚，也会发出太阳般的光辉，希望自己有一天也能成为这点微光。

两天学习虽已结束，但自身的学习刚刚开始，名师们给我指明了成长之路，解答了成长疑惑，更让我看到了读书的重要性，在自己的未来成长中，一定会重视书籍的阅读，让书香来浸润人生，做一名有情怀的教师。

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