作者：佚名————颇具争议的中国近代历史人物——李鸿章
适用年级：高中二年级所属学科：历史
班级情况：高中一年级二班，现有50名同学
引言
任务
过程：
1.小组分工，明确任务
（1）全班分为五个小组，10人为一个小组，分别为清政府统治阶层，清政府官僚阶层（李鸿章同僚），洋人（国际方面），普通民众和现今社会这五个小组。
（2）每个小组需要选出组长，组内做出明确的分工，如负责收集文字资料、负责图片收集、负责整理资料、负责设计排版、负责报告发言等，要求每人分别负责探究任务中的一项。
（3）小组成员共同讨论制定本组工作方案，拟定探究计划，确定探究子课题（即从那几方面收集信息、解决问题）。
（4）明确自己的探究任务后就可以开展探究实践了。
探究之前请参考以下建议:
·如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请与别人分享
·每个人应该认真收集信息，这对探究大有帮助。
·这是一个团队协作的项目，而不是一个人单独去完成。
2.收集资料，协作交流
各组可以借助老师提供的相关资源网址查找资料。
（1）密切联系各组的任务，到互联网上查找信息和资料。
（2）把找到的资料复制粘贴下来或者记录下，最好是分类整理为文件夹模式保存。
（3）收集资料时要注意以下几个方面
·要围绕问题广泛的收集、了解资料，注意尽可能的完整的收集信息。
·注意小组成员之间的协作交流，当你遇到困难时可以求助同学和老师。
·也可以通过其他途径收集资料，如：杂志、图书等。
3.汇总资料，制作作品
（1）小组讨论，通过相互之间的协作，进行信息的筛选、评价、提炼出本组的观点。
（2）把小组综合整理出的探究成果制作成演示文稿。
4.完成小组作品，提交作业
各小组将自己完成的作品通过.网络提交到教师机或网络学习平台。以便全班师生浏览、点评。
一、教学设计思想：
1.更好地了解一个时代：
李鸿章的一生，是中国19世纪60年代90到年代这段历史的缩影，是我们了解当时历史的一个典型案例。通过评价人物，可以更好地了解那个时代。通过李鸿章的活动，进一步了解中国近代史：屈辱——抗争——探索；体现了近代中国的两大任务---独立与富强。
2.更准确地把握历史规律：对于李鸿章，由过去作为“卖国贼”而大批特批，到现在对他从各方面的客观评价，肯定他在中国近代化等方面的贡献。这不是李鸿章的变化，是研究历史的人的认知水平的变化，是我们社会从封闭到开放的结果。
二、教学对象分析
本节探索课适用于高中二年级学生，他们的基础知识较深厚，认知水平以及发现创新能力较强，对人物评价可以科学合理，本次活动启发学生自主探究，实现自主研究和探索的目的。
三、教学目标分析
1.认知目标
·了解其人生成发展过程和所处的历史背景其次。
·掌握中国近代历史发展过程中的重大事件。
2.技能目标
·把历史人物放到宏观和微观相结合的环境中去分析。
·通过引导学生用马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义为指导思想，全面、客观、辩证、历史地评价历史人物。
·在分析历史人物的过程中，培养学生查找资料、分析并运用资料阐述观点的能力。
·运用辩证唯物主义、历史唯物主义基本原理评价历史人物的能力。
·多角度，多侧面地思考问题的能力。
·运用正确的立场、观点和科学方法来分析问题的能力。
·运用基本的演绎或归纳，证明或反驳等逻辑方法，做出较为完整的论证或阐述的能力。
3.情感目标：
通过对李鸿章这一历史人物所处的时代背景，加深对中国近代史的认识。通过对李鸿章的评价，让学生经历一次历史思辨能力的训练，掌握评价历史人物的过程和方法，树立关注与人类命运的人生理想，全面提高学生的公民素质和人文素质。挖掘研究历史人物的现实意义，对学生进行爱国主义教育、历史观教育，树立正确的人生观、价值观。
四、教学重难点：
1.教学重点：评价历史人物的基本方法
·历史、客观：评价任何一个历史人物时，都要把他放到他时间空间环境去进行考察。评价历史人物，要本着实事求是原则，不能用现在的标准去评价历史人物。
·全面、辩证：
对于活动范围广泛，活动内容复杂繁多的历史人物，把它分解成几个不同的方面来评价。
历史人物的主观动机和客观效果往往并不一致。在评价历史人物时，应该把动机和效果结合起来，这样才能对人物进行辩证的全面的分析。
·基本原则：主要看他对社会发展所起的作用——推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。
2.教
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