心理学家研究发现：同样的时间，图片的记忆远远大于文字，联想是人天生具有的一种很重要能力。人对图像的记忆优于文字，设计思维导图可以有效提高学习效率，帮助学生牢固掌握历史基础知识。历史教研组老师们讨论决定，利用寒假布置作业，让高一文科班学生设计历史思维导图，系统复习历史必修一知识，将课本重点通过绘制导图更牢固掌握，并提升历史学科核心素养，初步尝试对历史事件、历史现象作出科学合理的解释，辩证评价历史人物在人类社会发展进程的作用。

开学后，同学们纷纷上交了作业，经过老师们的检查和评选，选出了30份优秀作业，予以展出，让学生们从中受到有益启发。在此次活动中，经过专业评定，最终获得“优秀思维导图”的名单如下：

高一8班 王安妮

高一9班 马玉洁

高一9班 刘柃灿

高一11班 钱澜

高一12班 罗颖

思维导图的特点

发散性

每张思维导图都有一个关键词（中心词），由中心向四周发射，放射状的思考方式要求熟练掌握基本的知识点，如同章鱼。

联想性

联想性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，由此及彼、由表及里，将相关的历史知识点串成网络结构，一气呵成，表现出历史演变极其丰富的多样性和多面性。

条理性

人类历史的演进绝非一团乱麻、杂乱无章，而有其内在的客观规律，在学习过程中需要透过现象看本质，寻找历史内在的逻辑性，尤其要挖掘历史事件之间的因果关系，遵循点——线——面——体的学科思维方式，从而搭建起立体知识结构。

整体性

历史学习过程中，学生对于综合性较强的概念往往掌握不全面、理解不透彻，设计思维导图可以从宏观上概览历史演变的全貌，将历史诸要素如背景、内容、过程、条件、影响等等直观呈现，便于理清基本线索，从纵向或横向的角度认识历史。

文稿：张成君