科学与历史对话共研批判性思维-米儿火

2023年12月3日，为推动批判性思维在教学中的实践、助力广东教育高质量发展，同时探索广东省中小学名教师工作室如何在当地教育教学充分发挥引领和辐射作用，由广东省中小学教师培训中心主办，广东省吴向东（科学学科）、林良展（历史学科）、唐晓勇（综合实践学科）三大名教师工作室承办，深圳第二外国语学校协办的“科学与历史的对话”——广东省中小学批判性思维教学研讨会顺利召开。

本次跨学科学术研讨会邀请到了科学、历史、语文、综合实践众多学科的专家，他们有北京语言大学教育测量研究所原所长、中国教育学会统计测量分会学术委员会副主任、中国心理学会测验专业委员会理事谢小庆；华南师范大学教师教育学部副部长、华南师范大学省级中小学教师发展中心副主任黄道鸣；深圳市龙岗区教科院党总支副书记杜少凡；江苏省信息特级、正高级教师，江、浙、沪、皖联聘“长三角基础教育”学科专家张勤坚；全国“未来教育家成长计划”首批成员、教育部“儿童与未来教育创新研究院”学术委员、深圳南方科技大学教育集团第二实验学校校长唐晓勇；深圳市龙岗区教科院初中历史教研员、龙岗区督学蒋小平；正高级教师、龙岗区教师发展中心吴向东；正高级教师、深圳第二外国语学校副校长林良展等。来自北京、江苏、深圳等省市地区的中小学教师参加了本次会议。

会议由深圳第二外国语学校历史科组长、北京大学中国古代史博士、日本御茶水女子大学比较社会文化学博士研究生高丹丹主持。

上午8:30，大会正式拉开帷幕。华南师范大学省级中小学教师发展中心副主任黄道鸣、深圳第二外国语学校副校长林良展、深圳市龙岗区教科院党总支副书记杜少凡先后致辞。

华南师范大学省级中小学教师发展中心副主任黄道鸣由于仍在四川凉山地区送教，无法莅临会议现场，他以视频的方式向大会的胜利召开表示热烈祝贺。他指出，本次跨学科研讨会汇聚了广东省不同名师工作室的优质资源和前沿成果，这是去年12月底举办的省级名师工作室沙龙活动的继续，希望与会专家积极展示各自风采，在思想碰撞中推动各工作室的进一步建设和成果的凝练。

华南师范大学省级中小学教师发展中心副主任黄道鸣致辞

作为本次活动的东道主，深圳第二外国语学校副校长林良展对各位专家和嘉宾的到来表示热烈的欢迎。

深圳市龙岗区教科院党总支副书记杜少凡致辞

接着，吴向东、林良展、谢小庆三位专家先后作专题报告。

龙岗区教师发展中心吴向东老师作《科学教育中的批判性思维教学》专题报告。吴老师首先对科学和历史教学中思维的异同进行了对比分析。他指出，科学和历史都是需要对证据及其解释进行开放多元的批判性思维的学科，科学教育更侧重于实验和逻辑推理，而历史教育更侧重于解读和分析多种历史来源等。他强调了两者在培养学生思维能力方面的不同方式和重要性，并建议各科老师们根据具体学科特点有针对性地进行教学设计。接着以循环图的方式，详细讲解了观察和提问、假设和预测、实验设计和执行、数据分析和解释、结论和进一步探索等五个环节中批判性思维培养中要注意的问题。为了浅显易懂，还以小学生对甘蔗弯曲生长的博物学观察随笔，和实验数据处理中提醒学生要关注奇怪数据的产生为例，生动展示了批判性思维的教学。他鼓励教师们在教学中注重培养的质疑精神，不能只是让学生依葫芦画瓢仅作机械执行“科学方法”的人。吴老师还结合ChatGPT在科学教育中的应用案例，让老师们思考，科学教育中怎样与AI合作。在后续发言者的提问和回答中，吴老师还用发言者的案例认识到科学与历史教育相通之处，引发与会者思考如何在教学中互为借鉴。

龙岗区教师发展中心吴向东老师作《科学教育中的批判性思维教学》专题报告。

深圳第二外国语学校副校长林良展的报告主题是《历史教育中的批判性思维教学》。林老师从世界各国核心素养的对比分析出发，提出批判性思维的概念和关键词，进而提出历史教育中进行批判性思维教学需要解决的两个问题分别是：第一，批判性思维与历史思维的关系，指出批判性思维乃历史教育之本真；第二，培养批判性历史思维能力的途径，可选择三种方法，一是提问式教学法，突出“创设情境，产生疑难——提出问题，引发思考——运用材料，分析证证——开展讨论，寻求答案——进行评价，深化提升”的教学流程；二是多维度深发掘情境式教学，可以以历史人物、历史图片和历史情境为切入口；三是史料教学，强调“设疑——搜集资料（史料）——甄别、选择史料——整理分析史料——运用史料（讲述、讨论、推论）——撰写小论文或教学反思”的教学过程等。林老师用史料教学的案例启发大家认识到历史教育和科学教育均重视证据和逻辑推理的相通之处，发出了思辨的历史教育应更具时代意义之问。

深圳第二外国语学校副校长林良展作《历史教育中的批判性思维教学》专题报告。

北京语言大学谢小庆教授的报告主题是《AI时代的审辩式思维发展》。谢教授提出面对人工智能的挑战，新一轮学习革命的五个关键词应该是：自主学习、个性化学习、审辩式思维、教育增值、认知诊断。21世纪最重要的核心胜任力是：交流沟通、逻辑推理、审辩式思维。谢老师利用大量与ChatGPT对话的案列来说明AI的快速发展带来挑战的同时，也为教育和教育评价带来了重要机遇。最后得出的结论是：虽然AI具有交流沟通能力和逻辑推理能力，但是，在可以展望的未来，AI不会具有审辩式思维，AI也不会取代那些具有审辩式思维的人，由此指出审辩式思维具有“不懈质疑、包容异见、力行担责”等特点，启发了大家的深刻思考。