【教研成果展示】课题谋发展教研促成长——西山区马千里初中历史工作室教学研究成-米儿火

以研促教，以教带研，教师的教研能力既是教师专业能力的重要组成部分，也是促进教师专业能力发展、提升教学质量的重要途径。一位优秀的教师不能仅仅满足于教育教学实践，教育教学科研水平也是衡量一位教师专业能力高低的重要指标。因此，课题研究对教师的成长具有十分重要的作用。

工作室成立后，马千里老师尤其注重对老师们课题研究水平的提升。2021年5月26日，特邀请盘龙区周永珍历史名师工作室主持人、昆明市第十中学正高级教师、“云南省万人计划教学名师”、“春城教学名师”、昆明市历史学科带头人周永珍老师、西山区教科中心高级教师赵永春老师对工作室的教育教学和课题研究进行专项指导。

2022年1月，工作室成功申报了昆明市教育科学研究“十四五”规划第一批立项课题——《初中新‘四史’课程资源开发与实践研究》（课题号：ZY2021034），并于2022年4月13日进行开题。

课题开题后课题组成员在课题主持人马千里老师的带领下按照各自的分工分别开展了“新四史”网络影视学习案例实践研究、初中“新四史”课程资源开发之教材资源整合（学生学习手册）编写、“在身边发现新四史”的短视频制作大赛、“新四史”课程教学案例等活动，各有收获，课题研究稳步推进。

此外，马千里老师还将“新四史”课程教学案例写成论文《历史课堂教学中的马克思主义中国化时代化探微——以八年级历史“毛泽东开辟井冈山道路”一课为例》，并发表于《中学历史教学参考》2023年第6期。

在文章中，马千里老师点明了论文写作的缘起以及“新四史”课程资源开发、马克思主义中国化时代化、工农武装割据三者之间的关系。马老师写到：党的二十大报告第二部分“开辟马克思主义中国化时代化新境界”中指出:“实践告诉我们，中国共产党为什么能,中国特色社会主义为什么好,归根到底是马克思主义行,是中国化时代化的马克思主义行”。“学习历史,把历史作为最好的教科书、营养剂,发掘和弘扬中华优秀传统文化的现代价值,对于推动马克思主义中国化时代化具有重要促进意义。我们现在强调学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,中华民族发展史，也是要从历史中汲取营养,认清当今中国所处的历史方位和自己所应担负的历史责任,深刻理解中华民族从站起来,富起来到强起来的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑,从而更好把握历史主动、坚定历史自信,不断推动理论创新”。

八年级的历史教学内容中与“新四史”的课程资源开发与实践研究紧密相关,并能很好地体现马克思主义中国化时代化伟大成果的历史知识,中国特色的革命道路：工农武装割据无疑是一个很好的例证。

马老师结合教科书和课程标准要求,对统编版八年级上册第16课"毛泽东开辟井冈山道路”一课进行了分析和探索。

马老师以“寻路”“筑路”“引路”为线索，引导学生以阅读教科书的方式，从时间、地点、主要人物、大致经过等四个方面概述南昌起义、八七会议、秋收起义的共同方式、目标和结果，通过阅读材料的方式，探寻这三次活动失败的原因，进而得出俄国的城市中心道路不符合我国国情，我们必须寻找新的革命道路。

秋收起义失败后，毛泽东带领队伍上了井冈山，井冈山会师后，共产党人开始在井冈山上进行建设，通过材料阅读及示意图的绘制，得出结论：以毛泽东为首的中国共产党开辟了一条新的道路——工农武装割据道路，这条道路由土地革命、武装斗争和根据地建设这三项工作构成。工农武装割据道路也称为“井冈山道路”。实践证明，井冈山道路是一条正确的中国革命道路，它拥有广泛的群众基础,更加符合中国国情。井冈山道路的精髓被称为"井冈山精神”，不断引领中国革命走向胜利。