○郑妙娜

囿于传统的教学观念、历史学科特点以及本学科在学生心中的地位，当前的高中历史作业在理念和具体实施上都存在着较大的缺陷，学生对高中历史作业大多是漠然视之，在态度上不重视，不做作业、不交作业，或者材料解析题留白；其次多敷衍应付，出现抄袭、直接对答案的普遍现象。本文结合教学调研，就当前高中历史作业问题的原因进行简要剖析。

一、对高中历史作业效果造成不利影响的四个因素

1、陈旧作业理念的不良影响。囿于传统的教育以及不同学科的地位，家长、学生甚至于学校、历史老师自身依然存在着陈旧的作业理念，布置作业片面强调对知识点的死记硬背，过分依赖课后作业的后补功能，却忽视了学生学习的主观能动性，导致历史作业以背诵为主辅以日常清一色的练习题。这样的作业布置对教学效果的巩固和提升是很有限的。教学的一个重要环节就是作业的布置，在某种程度上说作业的布置，其作用可能大于课堂45分钟所起到的作用。因为，运用作业得当，学生可以沉淀心态，认真去完整思考一个事件的过程，逐渐形成一种模式。然而，当前大部分家长以子女完成作业的速度和学习成绩，作为是否学会课程内容的主要评判依据，机械性的作业布置、完成、评判导致学生出现更多的作业上、学习上的问题。

2、课后布置作业的不良影响。长期以来，诸多教师理所当然地认为课前布置作业未必做，这种狭隘思维影响下，历史作业都在课后布置，这导致学生缺少课前的预习，降低了课堂效率，后面完成作业的时间也很仓促，以致抄袭、直接对答案甚至留白。

3、单调的作业形式和内容的不良影响。当前，高中历史作业从形式上来说，以书面作业为主，多数为选择题和材料解析题，题型很单调，目的只有一个——让学生去做，很少考虑能否提高学生运用知识、分析问题、解决问题、提高素养的问题。从内容上来说，目前，绝大多数的高中历史教师给班级甚至年级中所有学生的作业内容完全一样，基本上都是背诵知识清单和做练习册、试卷。这既不能满足一些爱学、好学且历史基础好的学生的需求，也让一些学困生感到完成作业的艰难，减少了对历史的兴趣，不可避免地出现了学困生敷衍、抄袭乃至留白的现象。

4、不合理的学校考评机制的影响。目前，部分学校把作业布置量作为考评不同学科教师重要指标，每周都下发作业布置表要求教师填写。这种忽视学科个性差异的考评机制无形中诱使教师大量布置作业，为了作业而作业机械地布置教材习题，甚至不加筛选的用他人的“成品”资料塞给自己的学生。既加重了学生的负担，也让老师不堪其扰。

二、高中历史作业布置的五点优化策略

那么，如何才能改变上述作业布置的通病呢？个人认为，应该对作业的时间、内容、形式、题型、题量等通盘考量，高中历史作业的布置应以秉承新课程理念，蕴含学科核心素养为方向。结合教学实践和其他学校的经验，个人认为可以采用以下策略优化作业的布置，以此提高教学效率。

1、开展研学旅行等体验活动，布置实践性与知识性并存的课外作业。这类作业可以安排在课余时间比较充裕的高一、二年级，利用学校师资，或家校携手组织学生参观历史文化遗址、革命圣地、名胜古迹、人文景观等等。比如井冈山，在你徒步井冈山时候，它厚重的红色文化底蕴，它蕴含的革命精神……在实践中渗透政党认同、道路自信、历史的内涵素养……丰富课堂教学的内容。

2、针对学生的个体差异，有选择地布置层次差异化的作业。传统的统一布置作业，忽略了学生的个性特点，很难让学生把外界获得的间接经验内化为自身的体验。教师在设计和布置作业时，应该倾听学生的声音，了解学生的情况，运用教育学和心理学理论，更多地考虑学生的历史学科专业基础、兴趣和人格特征等，设计层次分明、丰富多样的作业。

3、考虑学生选科备考的实际需要，布置具有开放性、衔接性和拓展性的作业。在高中历史教学中，教师要合理设置教学内容，把社会生活与历史知识巧妙融合。通过布置拓展性、开放性的历史课外作业，为学生提供获取资料的方法，让学生多途径去深入探究并解决课本的相关问题，培养学生的历史研究能力。如，《物质生活与习俗的变迁》一课，可以进行开放式学习。教师可以引导学生在课后开展这一主题的探究。学生可以通过采访身边的老人，听他们口述习俗的变迁，也可以搜集城市、乡村变迁的老照片等史料，通过原始素材提炼出有效的信息，进行详尽的分析，发现物质生活的日新月异的发展，了解习俗或大或小的变化，以撰写调查报告的形式，得出自己的研究结论，拉近历史和现实的距离。

4、改变以课后作业为主导的传统模式，让课前作业和课后作业发挥合力。既要发挥课后作业的补充、巩固、提高、拓展的后补作用，也要重视课前作业在激发学生学习兴趣，引导学生预习课文的作用。课前作业要以问题思考的题为主，要能调动学生的好奇心，让学生的自觉性、主动性发挥出来。

5、采用多种评价方法，让作业设计与落实更为科学合理。学生学习效果和教师教学效率的评价，可以采用个体评价，小组讨论、学生互评评价，师生互评等多种生动活泼的形式反馈。在进行学生评价时，要提升作业评价的有效性，注重过程评价、关注被评价对象的整体发展，倡导开放多元的评价体系，肯定学生思维的闪光点，只要学生能够言之成理即可。这可以培养学生的独立思考能力、创新思考能力，有利于促进高中历史作业设计的科学性和客观性，进而更好地提高教学效率。

本文主要分析了对高中历史作业效果造成不利影响的四个因素，并提出了优化历史作业设计的五点策略，即布置兼具开放性、层次差异性的作业，发挥课前、课后作业合力，采用多元化评价方法，以期让学生爱上历史课，学懂学好历史，从而从整体上提高教学效率。

（作者单位：陆丰市龙山中学）