【2021年出版新教材】教科版小学五年级科学下册第二单元《船的研究》全单元教案目录第二单元《船的研究》2.1《船的历史》2.2《用浮的材料造船》2.3《用沉的材料造船》2.4《增加船的载重量》2.5《给船装上动力》2.6《设计我们的小船》2.7《制作与测试我们的小船》2.1课《船的历史》教学设计教材分析：本课是教科版小学科学五年级下册《船的研究》单元的第1本课作为单元的起始课，本课聚焦部分明确了研究对象是“船”，开门见山地抛出问题“关于船，你知道什么？还想研究什么？”充分调动学生的好奇心和探究欲。探索部分由三个活动组成。第一个活动时交流关于船的知识，并将“我们已经知道的”和“我们还想研究的”内容记录在班级记录表上；第二个活动通过观察不同时期的典型的船，思考“船的哪些方面发展了”，教材还进一步选取摇橹木船和轮船两类典型船，思考“船的哪些方面发展了”，教材还进一步选取摇橹木船和轮船两类典型船，从体积、船体材料、动力等方面比较不同；第三个活动研究独木舟如何稳定地敷在物体，还通过对比实验验证了尖形船首有利于减小船在水中受到的阻力。研讨部分，“从船的发展历史中，你发现了哪些变化？”这个问题已发学生体会到技术变革在船的演化上的作用，激发学生的学习兴趣。

教学目标：科学概念目标:1.不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势；2.造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。科学探究目标：1.通过观察比较，认识不同时期船的特点；2.通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重、稳定和水阻特性；3.通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。科学态度目标：感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。科学、技术、社会与环境目标：感受船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深渊影响和变教学重点：了解不同时期、不同类型船的特点和发展趋势。教学难点：通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外型、结构和稳定性、阻力之间的关系。课前准备：PPT课件、独木舟模型、船型模型、细线、垫圈、钩码、水槽、记录单等。课时安排：课时教学过程：一、谜语导入教师PPT出示谜语：1.楼房宽又长，烟囱屋顶装，有时过江湖，有时进海洋。2.水面一座楼，没腿四处走，四海传友谊，它是好帮手。3.金属铁皮身，讲话呜呜声，谁叫也不理，只帮人渡河。着地，腾空，高高一座楼，造在水当中。学生踊跃猜谜，教师公布谜底：船。

引导：船是生活中常见的一种运输工具，给我们的生活带来了极大的便利。引出本课课题。二、聚焦船是生活中常见的运输工具，给人们的生活带来很多便利，关于船，你知道什么？还想研究什么？学生自由交流，组长总结汇报。预设：船是通过水的浮力漂浮在水面上的；有的船是靠船桨前进的；有的船是靠风帆前进的。同学们的想法都很好，那么本节课我们就一起来研究一下船的历史。三、探索1.根据我们知道的关于船的知识，并记录在班级记录表上关于船的知识（班级记录表）我们已经知道的我们还想研究的教师引导学生从船体形状、材料、构造、动力系统、功能等角度描述船，再梳理还想研究的问题，并用关键词将信息整理到班级记录表上。充分调动学生概念，学生集体交流，相互补充关于船的知识，填补部分学生知识上的漏洞，提高学习效率，为将要进行的学习活动做好铺垫。2.教师PPT出示船的发展历史图片，思考船的哪些方面发展了。请学生观看图片的同时思考：船在发展过程中，哪些方面发生了显著变化？并填写实验记录表。船的比较日期项目摇橹木船轮船体积船体材料动力功能3.研究独木舟船行驶在水中，首先要保证稳定、不侧翻。怎样才能做到这一点呢？接下来我们一起来研究船的稳定性。

出示材料：一只独木舟、一盒钩码和一个水槽。关于独木舟的制作，我们课选择直径约5cm、长度约20cm的小杉木，用直径3.5CM的钻头开槽，这样制作出的独木舟可承载两至三个钩码。但木制独木舟成本高、制作过程繁琐，还有吸水性太强、容易开裂等缺点，简易采用注塑独木舟来完成本课的探究。在动手操作前，请同学们先思考：可以怎样开展探究？实验时要注意什么？4.整理并总结实验方法，出示实验注意事项，放钩码时要轻轻放，放置要均匀，做实验三次，去最大值。5.学生分组实验，教师巡回指导。6.学生汇报实验发现：我的独木舟最多能放几个钩码，根据实验操作反思，在传中放置重物时，怎样才能做到保持稳定、不侧翻？独木舟在装重物时，有哪些不足？7.设问：我们的独木舟船首是什么形状的？什么样形状的船首受到水的阻力比较小？为什么？8.出示两块形状大小相同的木船模型，比较不同，设计对比实9.根据学生回答，整理总结实验方法，用演示实验验证预测或者播放视频《船首形状与阻力大小的关系》。10.交流什么形状的船受到的阻力更小，讨论减小船在形式中受到阻力的方法。四、研讨1.在船的发展历史中，你发现了哪些变化？教师引导：从形状、材料、构造、动力系统、功能方面入手。

2.怎样让独木舟保持稳定不侧翻？初始平衡：指的是船在水中保持平稳的能力，当你去按压一条有着很扁很宽的船底的独木舟的一侧时，你会感觉到一股回归平衡的力量，这就是初始平衡性好的船；如果是一条很窄并且底部横截面很圆的船，那你也许可以很轻易的把它弄翻，这就是初始平衡不二次平衡：在划行时，也许不是所有时间都要让船保持初始平衡的状态，有的时候需要长时间的保持船体侧倾，这便是二次平衡。往往初始平衡越好的船，二次平衡越差，反之亦然。一条船的速度往往与二次平衡成正比，与初始平衡成反比。3.怎样减小船在行驶中的阻力？把船做成流线型的。附：流线型是前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。流线型是物体的一种外部形状，通常表现为平滑而规则的表面，没有大的起伏和尖锐的棱角。流体在流线型物体表面主要表现为层流，有或很多有湍流，这保证了物体受到较小的阻力。流线型可以理解为周围的空气绕着物体运动。流线型物体通常较为美观，经常出现在产品的外观设计中，在轮船方面有很大的速度提升。线型是指头圆尾尖的形状，就是通常所说的水滴形，但现实中雨滴并不是标准的流线型，而是有点椭圆的．流线型在流体中能受到最小的阻力，所以连飞机翼的横截面也做成类流线型（半截流线型），既能产生升力，也不增大空气阻力。

五、课堂小结本节课我们一起探究了船的历史，从形状、材料、构造、动力系统、功能方面了解了船的进步，相信同学们都收获满满，在下节课我们一起来用浮的材料造船。2.2课《用浮的材料造船》教学设计教材分析：本课是五年级下册《船的研究》单元的第2课。通过上一节课的学习，学生知道了独木舟装载量小和稳定性差，本课引导学生通过思考来解决问题，由此引出本课的主题。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，指出浮的材料可以早床；第二部分——探索，通过设计、制作、测量与完善竹筏模型（木排）的过程，让学生在实 践中体验浮的材料可以制作船，并认识到改变相应结构对船的功能 的影响；第三部分——研讨，学生根据制造中发现的问题，进一步 改进竹筏；通过竹筏（木排）与摇橹木船、宝船的对比，给学生提 供改进和优化竹筏的蓝本；四四部分——拓展，继续改进自己的竹 筏或木排。 教学目标： 科学概念目标: 1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量 和稳定性； 2.生产生活需求推动了造船技术的进步。 科学探究目标： 1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程； 2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并 不断改进结构，提高船的载重量和稳定性； 3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。

科学态度目标： 能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养 创新精神。 科学、技术、社会与环境目标： 感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。 教学重点： 通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变 船的载重量和稳定性。 教学难点： 竹筏的制作和测试。 课前准备： PPT 课件、竹竿5 根，桐木条4 根、水槽、橡皮筋、钩码一盒。 课时安排： 课时教学过程： 一、聚焦 教师PPT 出示独木舟图片，提问：上节课我们一起探索了独木 舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗？ 学生分组讨论独木舟的缺点，并归纳出来。 教师归纳：古人发现浮的材料可以造船。最早的独木舟就是人 们利用可以漂浮的树干造出来的。独木舟确实有很多缺点，如果让 我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手改进？ 预设：加大船体，增加底面积等。 请同学们思考：除了用木头，还可以用哪些材料造船？ 板书：用浮的材料造船（引出课题） 二、探索 1.克服独木舟的缺点——设计并制作竹筏 出示几根竹竿，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个 竹筏。 出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图；（2）能稳 定地浮在水面；（3）牢固、 散架。

2.学生分组合作制作竹筏。 3.小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和 使用的材料等。 4.测试竹筏的载重量 用钩码测试它们的载重量，观察能装载几个钩码。 教师提示：（1）轻轻放，放均匀；总共做三次，取最大值； （2）注意不能让水浸湿钩码。 学生分组实验，教师巡视指导。 学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。 5.学生分组讨论：与独木舟进行比较，看看它们有哪些不同。 学生与老师共同交流，学生填写活动手册“比较独木舟和竹筏” 记录表。 三、研讨 1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？ 2.竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？ 3.观看下面的木船，你有什么发现？ 四、拓展 继续改进自己的竹筏或木排。 改进建议：可以加装风扇，使竹筏依靠风力前进。 2.3 课《用沉的材料造船》教学设计 教材分析： 本课是五年级下册《船的研究》单元的第3 课，给出学生熟悉 的橡皮泥和铝箔两种沉的材料，让学生通过设计、制作、改进一艘 可以承载一定重量的船，再次引导学生经历技术与工程相关的学习 过程，感受科学与技术推动着人类文明的发展。 本课内容承接上一课浮的材料可以造船，分为四个部分。第一 部分——聚焦，提出研究问题“沉的材料可以造船吗”；第二部分— —探索，主要由两个活动组成，体验“问题-设计-制作-测试-完善”技 术与工程的典型的学习过程。

探索活动1，用橡皮泥和铝箔坐船， 认识到沉的材料可以造船，探索让沉的材料浮起来的方法；探索活 动2，测试用橡皮泥和铝箔制作的船能否装载一定量的金属垫圈。 在这个过程中，学生将经历反复修改、制作的过程，从而让自己所 制作的船具有一定的载重量和稳定性。第三部分——研讨，学生通 过回顾、反思，提炼出用沉的材料造船和实现船稳定漂浮的方法， 体会到体积、形状对船只载重量和稳定性的影响。第四部分——资 料，通过图片展示，感受渡船和双体帆船的稳定性与它们底部宽阔 的构造有关，帮助学生理解船只的稳定性问题。 教学目标： 科学概念目标: 1.沉的材料可以造船； 2.相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大， 受到的浮力越大，越容易浮在水面上； 3.认识到船的稳定性与其结构有关； 4.了解其他技术的发展推动了造船技术的发展。 科学探究目标： 1.探索哦用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的形状来承载一定 重量； 2.经历“设计—制作—测试—分析—改进—再设计”的工程设计的 典型过程； 3.通过操作、阅读资料等形式来改进船的稳定性。 科学态度目标： 1.体会到不断改进设计对结果的影响； 2.从船的发展历程学习中，激发创造欲望。

科学、技术、社会与环境目标： 感受到科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大贡 教学重点：通过实验发现相同重量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船型 后，它们受到的浮力增大，因为更容易浮在水面上。 教学难点： 不断改进船的形状、结构来增加船的载重量和稳定性。 课前准备： PPT 课件、水槽、橡皮泥、铝箔、垫圈等。 课时安排： 课时教学过程： 一、复习导入 上节课我们一起学习了用浮的材料可以造船，那么，沉的材料 也可以造船吗？PPT 出示轮船图片。 大家都知道一块铁放进水里，它是不会浮在水面上的，那么为 什么现在的远洋轮渡都是用钢铁制造的，却能浮在水面上呢？