“双减”背景下的初中历史单元作业设计

马晓萍

青海省格尔木市第五中学 816099

摘要：伴随着“双减”政策的推行与落实，义务教育时期的教学模式和学习模式，都要开始逐渐适应“双减”政策的发展需求。而初中历史教师则需要对教学理念和教学方法进行合理调整与优化，从而构建一个能够满足时代发展需求的新型教学模式。同时，初中历史作业不仅是学生学习的重要模式，也是历史教学中不可缺少的重要组成部分，需要教师充分发挥出作业的作用，这样才能够提高初中生的历史学科素养。对此本文将介绍历史作业在初中历史教学中的重要性

结合作业设计中存在的问题，提出基于“双减”政策下的初中历史单元作业设计措施。

关键词：初中历史单元作业设计；历史学科素养；多样化；因材施教

在“双减”政策提出之前，作业布置就是知识巩固与强化练习，重点关注的是练习量，并没有重视质量。这样就会导致学生在完成作业过程中很难提高自身的核心素养，教师也无法根据学生个体差异布置作业。而“双减”政策背景下的作业布置要考虑减轻学生负担，提高他们的兴趣要求。因此，在初中历史教学活动中，教师要发挥出重要的主体作用，构建科学合理地布置历史作业内容，从而满足“双减”政策下的减负增效需求。

一、历史作业在初中历史教学中的重要地位

历史作业在初中历史教学中的作用十分重要。通过合理的历史作业设计能够帮助教师充分了解学生的学习情况。而要想提高学生历史成绩，教师就需要通过历史作业对学生进行考核，巩固他们所学过的历史知识，从而提高他们的整体学习能力。也就是说，不管是教师还是学生，都要清楚认识到历史作业对于提高教学效果的重要性，以此来全面提高初中生的历史学科核心素养。

二、初中历史单元作业设计存在的问题

顺利完成历史作业的前提是要求学生必须仔细阅读历史教材，在作业完成过程中了解不同的历史知识点。而教师通过检验学生的作业完成情况也可以了解初中生的历史学习水平和学习情况。因此，初中历史教师必须要重视历史作业的管理与设计[1]。而当前部分历史教师在单元作业设计过程中，仍然采取封闭式作业设计方法，向学生布置了大量简单的历史作业，重复练习内容较多，在一定程度上增加了学生的课业负担，还会导致很多学生对历史学科失去了兴趣。同时，当前社会正处于快速发展时期，历史学科教学很难在短时间内使学生认识到这门课程的育人作用，从而导致他们在现实生活中无法利用历史经验来进行生活实践。

三、“双减”背景下的初中历史单元作业设计策略

（一）选择合适的难度与时间

初中时期的学生对一些似懂非懂的知识点十分感兴趣，这些带有一定难度的知识能够激发出学生的学习动机。对此，初中历史教师要在作业设计中创设合适的情境来激发学生探索兴趣，控制好作业题目的难度。同时，教师也可以根据单元教学内容与学生实际学习情况来设计作业。比如在考察同一知识点和能力过程中，可以让学生自由选择不同类型的题组，确保每个层级的学生都能够有所收获。另外，落实“双减”政策要求的关键要素就是要控制学生的作业完成时间与难度。如果作业布置难度较大，那么就会大大延长学生作业完成时间，加大了学生的作业负担[2]。所以，在初中历史作业设计过程中，教师要以班级内中等偏下学生完成作业的时间为参考，以此来判断全班作业完成时间是否合理。对于初中历史单元内的课时学案，可以将作业完成时间控制在15-30分钟范围内，在此基础上还要体现出不同课时作业完成的均衡性，使其满足相关标准要求。

（二）体现多样化类型

丰富的历史单元作业类型能够满足不同学生的学习需求，充分挖掘了更多学生的学习潜能。在单元作业设计过程中，一般会涉及到文字选择题、图片选择题以及探究性习题等等。在这些作业完成时，允许存在不同的表现形式和评价标准，从而能够根据学生自身特点和兴趣爱好选择作业类型。另外，从单元整体教学角度来看，还要为初中生提供多样化的选择机会，倾向于符号应用、图文结合与文字表述。例如在人教版七年级历史古代史学习过程中，教师可以为学生介绍我国历史文化悠久的城市，让学生设计一个前往这座城市研学的具体方案，将时间规划、路线绘制以及历史资料整理等内容融入其中。在这样的作业布置中，可以充分体现出学生多种智能化的选择与组合。不仅作业类型多样化，而且也尊重了不同学生个体之间的差异。

（三）结合学生思维能力设计作业

初中历史教学的核心内容就是要发展学生的历史思维能力。对此，初中历史教师要根据这一需求设计作业。在历史作业设计过程中，要重点开发学生的开放性思维，开拓他们的思维空间，鼓励学生完成独立思考，从而能够总结出多元化的思考结果。这样一来才能够有效提高初中历史教学的实效性，推动学生历史思维能力发展。例如：在人教版初中历史七年级上册《百家争鸣》课程教学中。教师可以为学生布置以下作业：一是让所有同学认真阅读《百家争鸣》，随后根据自己喜好来选择其中一个学派。教师再对学生进行小组划分，让他们模仿不同学派风格，从而围绕自己的思想和主张展开讨论。二是让学生深入研究《百家争鸣》，了解战国时期不同学派的思想，结合以往学过的语文知识，写出诞生于百家争鸣之后的成语，从而引导学生通过自主完成作业探究，真正掌握墨家、儒家以及兵家的主要思想。