作者：佚名用研究性学习促进高中历史教学
课题名称用研究性学习促进高中历史教学研究期限2007年9月
—2008年8月
组长付佳智成员张成书、胡君、李超峰、董伶俐、韩庆东、田海丽执笔张成书、李超峰
一、课
题
设
计
论
述
课题的背景、目的意义目前在许多地方仍盛行传统的应试教育，往往是教师一言堂，填鸭式的满堂灌，缺乏人文关怀，不考虑学生的终身学习和全面发展的需要，培养的学生缺乏创新精神和动手实践能力，这对国家民族的长远发展和强大都十分不利。为此在几年前，国家开始着手进行高中新一轮课程改革，还在部分省区率先进行试点，近一两年，高中新课程改革将在全国铺开，它象汹涌的潮水正以排山倒海之势和雷霆万钧之力，在向我们逼近。
对此，我们只能顺而不能挡，我们必须尽力适应，尽快驾驭。
高中新课程中，研究性学习课程有着很高的地位，这从新课程中各学科的学分设置可以看出。研究性学习是一种全新的学习方式，是一种新的学习手段。和传统教学相比，它不再是教师一言堂，不再是填鸭式的满堂灌。它不仅让学生学习知识，还要让学生学会求知，学会自主学习，学会生存，学会生活，学会做人，学会与人与社会与环境和谐相处，实现德、智、体、美的全面发展。
在研究性学习中教师是学生的指导者，又是学生的合作者。我们的思路是尽快适应新课程改革，学校在高一开设了研究性学习课程，我们何不尝试将研究性学习这种新的学习方法引入历史课学习中来呢，我们索性就将它和历史教学结合起来，用以促进历史教学，推动历史学科学习。
理论依据和实践依据理论依据：（一）心理学：大多数学生对满堂灌课堂教学不感兴趣，他们的表现是烦躁、厌倦、疲劳，情绪变化大，易激动，常常不顾他人，不计后果，他们很需要调节，需要变换。
（二）研究性学习的自身规律：参与广泛性，能力差异性，方式灵活性，结果多样性和目标一致性。
实践依据：信息来源有广泛性和社会性特点，这决定学生要走出课堂，到社会中去自己动手、动脑，通过各种方法途径获取资料信息，从而形成观点、意见，完成有关内容的学习。
研究计划和步骤第一阶段：2007年9月-10月中旬：完成课题论证，课题组组建和分工。
第二阶段：2007年10月中旬-2008年5月底：根据教学进度，组织学生对教材中历史人物专题进行研究，各组做好材料数据的收集，整理并进行必要的分析、交流、小结。
第三阶段：2008年6月-8月，总结经验、效果和教训并成文。
研研究方法查文献资料：各研究小组围绕所负责的专题，通过阅读书籍、报刊或上网查找资料，或通过参观、采访、考察等方式获取资料，经过讨论交流形成观点、看法。
二、预期研究成果成果名称成果形式承担人
《将研究性学习引入高中历史0000教学初探》论文课题组
三、完成课题的条件和保证
课题组主要成员及其分工姓名分工及职责所属部门
付佳智组织协调制定课题方案，开题和结题报告并参与指导学生高一历史组
张成书、李超峰制定课题方案，整理汇总材料进行文字处理，参与指导学生高一历史组
胡 君、田海丽、董伶俐、 韩庆东指导学生研究学习高一历史组
资料设备资料：档案袋、各种表格
经费及用途：500元用于购买资料，打印资料及必要的门票费、与区内外兄弟学校进行本项工作的教师交流等交通费。
其 它欢迎其他对此课题有兴趣的老师参加。
备 注考虑到教学实际需要，部分工作可以在课题实施过程中进行调整。
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