10月19日-23日，蚌埠市基于大数据的精准教学研讨会暨蚌埠二中智慧学科展示周活动正式举办，活动覆盖高中年级九大学科、三大课型（新授课、复习课，讲评课），全面展现信息技术支撑下的新型教学与教研模式。

2019年年底，蚌埠市启动智慧学校建设项目，通过“智慧学校达标”与“因材施教提升”两大工程推进基础教育领域深度改革。此次教研展示活动不仅是蚌埠市智慧学校建设成效的试金石，也是推广普及智慧教育应用的关键点。基于蚌埠二中26位优秀教师的智慧教学案例，为智慧课堂的实践应用提供可借鉴范式。

课堂展示多样呈现精准教学

蚌埠二中展示了2节基于大数据的精准课堂公开课，通过信息化手段和智慧教学平台的运用，坚持“史料实证数字化、理解分析情境化“开展教学。通过智慧课堂将各类史料进行数字化呈现，让学生在历史情境的展示中进行历史学科知识意义的建构。

胡云好老师带来的是高三年级专题复习课《晚清中央与地方权力之争》，借助智慧课堂多样化的互动方式，激发学生学习兴趣，吸引学生主动参与课堂；通过系统多次发送练习，实现讲练结合，并根据实时的数据反馈，了解班级学情，调整教学重难点。

“你家中有人使用华为手机吗？”肖飞老师从华为手机入手，创设真实场景，吸引学生学习兴趣，成功引入课程《建国以来的重大科技成就》的学习。大量的史料的运用以及多样化的呈现，构建多场景帮助学生深入学习。并且通过拍照上传、抢答、提问、随机提问等与学生充分交流互动，检测学生学情。

理论探索创建教学基本模式

历史学科对历史的探究以求真求实为目标，以符合史实的材料为依据进而形成对历史正确的、客观的认识。高中历史学科的教学强调知识的自由建构和主动生成，不能仅仅满足于学生对历史知识的掌握，更应该构建趋于现实的历史学习情境，增进师生间的立体化沟通交流，注重知、能与学生人文素养提升相结合。

近年来，蚌埠二中通过智慧课堂的常态化应用，创新教学模式，探索建立了历史学科的智慧教学基本模式：“4+4+4”模式，即教师教学的4个流程，学生学习的4种方式，全过程的4种技术支持，共同组成课前、课中、课后的完整课堂教学过程。

情境融入，明确目标：在智慧课堂教学之前，教师根据学生已形成感性认识的分析，了解学生的已学情况，制定详细的智慧课堂教学资源。通过智能评测系统实现数字化作业或预习预设的问题自动数据分析与反馈，为教师提供及时准确、全面的数据信息，为教师课堂教学目标的设计提供准确的依据。

史料实证，理性分析：历史智慧课堂教学能够在形式多样的史料呈现中帮助学生学习如何提取有效信息，进行理性分析，并获得自己的历史认识。根据学生预习后、练习中呈现的数字化教学数据（练习的结果、学生在线提问等），教师调整、修改教学设计，重点突破学生预习中出现的学习困难。

历史解释，唯物史观：通过高效的课堂辅助教学技术帮助学生更好地区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以理解和评析，进而帮助学生能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法，从而逐步培养学生形成科学的唯物历史观。

拓展延伸，反思提升：教师在智慧课堂平台发布课后练习，及时跟踪学生学习状态，考查学生学习的效果。根据学生课后学习的反馈，制定富有针对性的教学资源，帮助掌握不同层次知识的学生都能够实现个性化的学习辅导，形成学生对课程内容、历史解释的正确认识和拓展提升。

典型课例：《建国以来的重大科技成就》

以史为鉴，可以知兴替。学习先人的知识，武装自己的头脑，在不断学习的过程中不断前进，鉴往知来。历史+智慧课堂，让历史学习情境的展现更加鲜活，帮助学生更好具备从历史发展角度看问题的能力，促进学生智慧发展。