高中历史教学中如何培养学生的创新思维能力

一、营造民主和谐的课堂氛围

民主和谐的课堂氛围是学生产生创新思维的前提和基础。如果没有良好的课堂氛围，任何一种教学方法都难以发挥应有的作用。这就需要历史教师以良好的心态，平等的态度去热爱、信任和尊重每一位学生，实现教师与学生良好的互动，从而激发学生的创新思维。在实际教学中，教师要充分发扬民主教学思想，鼓励学生大胆发表见解，允许学生指出老师的错误，充分发挥学生的主体地位，使学生敢疑敢问，敢说敢为。创设民主和谐的课堂环境，不仅是学生积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，实现创新思维的心理需要。唯有如此，才能真正发挥学生的主观能动性，使学生的创新思维得以开发。

二、创设问题情境

要培养学生的创造性思维能力，还需要教师善于创设问题情境，以激发学生的求知欲。如在讲授《鸦片战争》这一节课时，可以抓住教材中的核心内容提出问题：“如果没有林则徐的禁烟运动，那么鸦片战争能否避免？”针对这一问题让学生各抒己见，通过对该问题的分析和探讨，使学生最终明白鸦片战争爆发的根本原因。经过这样的启发、引导，不断提高学生发现问题和解决问题的能力。此外，还可以运用多媒体技术来创设问题情境。多媒体技术可以使历时事件形象生动的再现，从而使历史与现实的距离拉近。事实证明，采用多媒体技术创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到学习中。如在讲“资本主义世界经济危机”这一节内容时，首先播放一些有关美国股票市场以及罗斯福竞选总统的历史影片，然后再提出一系列有关问题：“经济危机爆发的标志是什么？罗斯福新政是否可以消除经济危机？针对罗斯福新政，有什么看法？”等等，引导学生思考。学生通过观看前面的背景资料，畅所欲言，活跃了课堂气氛。创设问题情境对于培养学生的创新思维具有十分重要的作用。教师应在把握教材、充分了解学生的前提下，巧妙构思，创设问题情境，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性和主动性，使学生在探讨中产生创新思维的火花。

三、鼓励学生大胆质疑

质疑是创新的前提，缺乏质疑性思维的头脑是难以产生创新思维的。教师在教学中要鼓励学生大胆质疑，勇于发表自己的见解。只有这样才能逐渐培养学生质疑的思维，进而提高学生的创新思维能力。比如在讲授完“十月革命”后，有些同学就提出：“假如没有西方列强的入侵，是否会产生资本主义？能不能说是鸦片战争给中国带来了资本主义呢？”等等。针对学生提出的问题，教师要加以分类，有针对性的进行处理。有些问题学生可以自己释疑，有些则需要老师释疑，也有在教师指导下组织学生开展课堂探讨，师生共同释疑，对于那些具有较大难度的问题，课堂上一时不能解决的，课后可在教师的指导下，通过查找资料等方式加以解决。鼓励学生大胆质疑，不仅有利于提高学生提出问题，解决问题的能力，而且对学生的今后的学习乃至工作都有重要的意义。

四、开展探究性学习

开展探究性学习对于培养学生的创新思维与能力具有重要的作用。探究性学习强调学生通过自主参加一些类似与史学研究的学习活动，获得亲身体验并产生积极情感，在日常学习和生活中形成勇于质疑、乐于探究、积极求知的`心理倾向。通过开展研究性学习，有助于培养学生收集资料、处理信息的能力，更重要的是培养学生善于求思发问的能力，逐步提高学生社交能力，培养良好的团队合作精神。培养学生的创新能力，教师在实际教学中就不应只给学生考试的“标准答案”，而是要给学生留下发散思维的空间和时间。

五、培养学生创新思维，需要教师不断提高自身素质

要培养学生的创新思维与能力，教师首先必须具有创新意识。这就要求教师对历史学科发展变化的脉络，能够做到及时了解和掌握，在更高层次上驾驭教材，改变以往的照本宣科，不断更新教学理念，从传统的知识传授者转变为学习活动的参与者、引导者和合作者。采取灵活多样的教学方法和手段，建立一种师生相互尊重、相互学习的平等的和谐的关系。这对于教师实施创新教育具有重要的现实意义。

要培养学生的创新思维与能力，教师应具有求知求真的精神。就现行的历史教材来看，经历了多次修订，即使是最新版本的教材也存在一些漏洞。这就需要教师敢于质疑，带动学生积极参与研究，激发学生的学习兴趣。

就高中历史教师来说，在教学之余应多关注一些有关历史方面的最新学术活动，并恰当地运用到实际教学中，带动学生一起进行研究。任何知识都不是一成不变的，加强历史学科的研究意识，培养历史学科的研究能力是十分必要的。这对于大部分的历史教师来说，是极大的挑战，需要持之以恒的努力。只有具备这样的综合素质，才能成为新时期合格的教师，才有能力培养出具有创新型的人才。

总而言之，学生创新思维的培养不是一蹴而就的事情，需要广大教师长期不懈的努力。作为一名历史教师，必须要做到与时俱进，不断改进教学方式，优化教学手段，引导学生逐步培养创新精神，以适应时代发展的要求。

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