每日一练

1.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（ ）的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

2.有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作。这说明人的发展具有（ ）。

A.能动性

B.阶段性

C.个别差异性

D.不平衡性

3.美国心理学家格塞尔是下列哪一种观点的代表人物（ ）。

A.遗传决定论

B.成熟决定论

C.环境决定论

D.教育万能论

4.下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（ ）。

A.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向

B.教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的

C.学校有专门负责教育工作的教师

D.教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生

5.我国古代性恶论的代表人物（ ）认为对于人自身的因素，是需要改造的。

A.孔子

B.老子

C.荀子

D.孟子

6.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（ ）。

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.教育万能论

D.二因素论

7.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（ ）。

A.儿童中心说

B.遗传决定论

C.环境决定论

D.教育万能论

8.认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（ ）。

A.弗洛伊德

B.威尔逊

C.格塞尔

D.华生

9.“树大自然直、人大自然长”的说法反映了（ ）观点。

A.多因素作用论

B.白板论

C.内发论

D.外铄论

10.“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我都可以按照我的意愿把他们训练成任何一种人物”是谁提出的？（ ）

A.霍尔

B.洛克

C.华生

D.卢梭

参考答案

1.【答案】D

【解析】个体的身心发展在不同的年龄阶段和不同的时期会表现出不同的特点，需要针对其不同阶段的特点选择适合的任务。小学阶段儿童的思维主要以具体形象思维为主，因此教学应多运用具体直观的方式方便学生理解，中学之后学生主要以抽象逻辑思维为主，因此在讲解内容是可利用抽象符号等进行讲解，体现了阶段性的特点。

2.【答案】C

【解析】不同的个体其身心发展的速度和程度存在差异，因此在教育的过程需要针对每位学生的特点因材施教。题干中体现的是个体差异性。

3.【答案】B

【解析】心理学家格塞尔则通过双生子爬梯实验强调成熟机制对人的发展的决定作用。他认为，人的发展受基因决定的特定的顺序支配，完成了一定顺序后机体达到成熟，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的甚至是徒劳的。

4.【答案】D

【解析】教育的主导作用主要体现在以下几个方面：教育是一种有目的的培养人的活动；教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的；学校教育由专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。好的教育并非一定能够培养出优秀的学生。

5.【答案】C

【解析】我国古代性恶论的代表人物荀子认为“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”，人的本能中不存在道德和理智，如听人本能发展而不加节制，必将产生暴力，因此需要进行改造和教育。

6.【答案】B

【解析】“一两的遗传胜过一吨的教育”是霍尔的代表观点，他夸大了遗传在身心发展中的影响，是遗传决定论的代表人物。

7.【答案】B

【解析】人的身心发展既受遗传影响，也受环境影响，是自然性和社会性的统一，如果只强调自然属性，就会导致遗传决定论。

8.【答案】A

【解析】奥地利精神分析学派的创始人弗洛伊德，认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

9.【答案】C

【解析】“树大自然直、人大自然长”的观点认为个体的发展遵循内的发展顺序、自然的发展规律，这符合内发论的观点。

10.【答案】C

【解析】题干中的观点是由行为主义流派的代表人物华生提出来的，其观点夸大了后天环境的作用，而忽视了遗传的重要影响。