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0~3岁儿童的社会性与情绪发展特点

0~3岁儿童的社会性与情绪发展特点投入时间和精力去培养一个完整的人。

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写在前面:年龄标准只是从平均水平派生出来的近似指标,并不指某个儿童,只是对儿童技能获得的概括性描述,不同个体获取技能的形式和时间存在差异。评估儿童发展时,要考虑的重点是顺序。重要的不是儿童的实际年龄,而是他们在每个发展领域是否按照顺序一步一步地前进。

初为人父母的你,面对新生婴儿既充满了期待,又满心焦虑。这时候的你,总是担心孩子有没有吃饱,会不会着凉,自己的孩子学东西是不是比别的孩子晚。但值得注意的是,关注孩子认知发展的同时不应忽视孩子社会性和情绪的发展,不同的发展方面是紧密相关、互相依赖的。以下是根据美国幼儿教育协会专业准备标准、《儿童成长教养导图》和《婴幼儿及其照料者》整理出的0~3岁儿童社会性与情绪发展特点及相应的养育指导,希望能帮助你更全面地认识孩子,投入时间和精力去培养一个完整的人。

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出生~1个月

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新生儿(出生~1个月)具备各种天生的社交技能。它们表明了新生儿的需要、痛苦,并且对成人的反应做出回应。婴儿在安全感中成长,很快便对主要照料者表现出依恋。

● 出生后立即经历短暂的平静警觉期;凝视父母,听他们的声音。

● 每天睡17~19个小时;清醒和回应的时间逐渐变长。

● 清醒时喜欢被紧紧地抱着或搂着;睁着眼睛看向妈妈。

● 表现出个性特征;每个婴儿对相似情境的反应方式各不相同。

● 开始建立情感依恋,或与父母和照料者建立联结关系;睁开眼睛;身体放松。

● 对父母和照料者逐渐形成安全感或信任感。能够意识到不同照料者的差异,并作出相应的回应。例如,婴儿在面对不熟悉的成人或与婴儿在一起感到不舒服的成人时,可能会变得紧张。

积极的行为

指导

● 当新生儿哭泣时,成人要用爱、温柔的抚摸和平静的话语来回应,为新生儿建立信任感和安全感。

● 对婴儿的回应性表现出高兴:微笑、大笑、评论。(相互回应和社会性话轮转换是人生头几个月和头几年所有教学和学习的基础。)

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1~4个月

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婴儿醒着的时间越来越长,这促进了社会情绪的发展。婴儿开始并喜欢用眼睛探索外部世界,社会反应开始出现。随着社会意识的发展,婴儿逐渐对父母和照料者建立起信任感和情感依恋。

● 能够模仿、维持、终止或躲避与别人的交往——比如,婴儿能够任意转向或背向某个人或某种情境。

● 对成人不同的声音做出不同的回应;比如,如果成人发出过大、生气或不熟悉的声音,婴儿可能会皱眉或者表现出焦虑。

● 除了吃饭和睡觉的时间之外,婴儿喜欢被搂抱着。

● 清醒时,婴儿会发出咕咕声、咯咯声或尖叫。

● 对友好的面孔或声音会以微笑回应;睡着时的微笑被认为是反射性的。

● 有时会玩一会儿自己的手指、手和脚趾,自娱自乐。

● 喜欢熟悉的日常活动,比如洗澡和换尿布。

● 当玩温柔地挠痒、逗笑和轻摇的游戏时会很高兴(尖叫,大笑)。

● 哭的时间大大缩短;当父母或照料者走近时停止哭泣。

● 能够识别出熟悉的面孔和物体,比如爸爸或奶瓶,并伸手去够;通过挥动胳膊和尖叫表达兴奋。

积极的行为

指导

● 帮助婴儿学会安慰、平复自己:抱着、搂着或轻轻地摇晃;用小毯子紧紧地包住;按摩皮肤;提供安抚奶嘴(有些婴儿更喜欢自己的拇指)。

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4~8个月

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婴儿开始模仿社会互动,对所有类型的交流线索(比如面部表情、姿势)以及身边来来往往的人做出回应。这一年龄段的婴儿,既热衷于自我关注,同时又好交际。他们能够轻易地从自发活动转移到别人发起的社交活动之中。

● 喜欢观察周围环境;持续不断地观察人和活动。

● 开始形成自我意识,把自己看作独立于他人的个体。

● 性格变得越来越开朗,越来越好交际:微笑、发出咕咕的声音、伸手去够。

● 能够区分陌生人、教师、父母和兄弟姐妹,并且做出不同的回应。

● 对他人不同的面部表情,比如皱眉、微笑,做出不同的、恰当的回应。大声笑。

● 模仿面部表情、动作和声音。

● 在该阶段之初,见到陌生人时还比较友好;稍后,不太愿意被陌生人靠近或者照看;表现出陌生人焦虑。

● 喜欢被人举起来和抱着;通过举起手臂和大叫,表达自己想被抱起来的愿望。

● 如果生理和情感需要始终能够得到满足,婴儿就能与家庭成员和教师建立信任关系;到6个月大时,开始表现出对主要照料者的偏爱。

● 如果玩具或其他物体被拿走,会变得不高兴。

● 通过身体动作和言语,或者两者结合,来寻求注意。

积极的行为

指导

● 保持始终如一的进食和睡眠时间表,从而降低婴儿大哭、烦躁不安等情况的发生。

● 创造一个安全的环境,这样可以自由移动的婴儿才不会进入不该接近的区域或情境。

● 在回应烦躁的婴儿时,要传递一种平静的感觉。

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8~12个月

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婴儿为走路和说话这两个重大的发展事件做准备。变得非常好交际。他们能够找到办法成为众人关注的焦点,赢得家长和朋友的赞赏和掌声。模仿能力大大提高,以便扩展社会互动的范围和在即将到来的快速发展阶段学会许多新技能和行为。

● 对陌生人表现出明显的害怕;紧紧抓住父母和照料者,或藏在他们身后(陌生人焦虑);通常对与熟悉的成人分离表现出抗拒(分离焦虑)。

● 希望有成人一直在身边陪伴;当身边没有人时,会大哭,去各个房间寻找。

● 喜欢待在家庭成员和教师的身边,参与他们的日常活动;变得越来越喜欢交际、外向。

● 喜欢探究新事物,喜欢新奇的体验。

● 通过向上伸胳膊、哭或者抓住成人的腿,表达自己想被抱的需要。

● 开始通过拒绝照料者的要求表达自己的主张;可能会用脚踢、尖叫、扔玩具或躺在地板上。

● 把玩具和物品拿给别人。

● 特别钟爱某个玩具或毯子;当它丢失时会大哭大闹。

● 当听到自己的名字时,抬头看并对说话的人微笑。

● 重复能吸引别人注意力的行为;不停地叽叽喳喳。

● 执行简单的指令和要求;能够理解“不”“是”“过来”和其他常用短语的含义。

积极的行为

指导

● 当婴儿做可能造成伤害的事时,开始对婴儿说“不”(温柔地),教婴儿哪些事是不能做的。如果有必要的话,在实施补救措施以前,把婴儿抱到安全区域,但不要惩罚他。

● 当婴儿做出恰当的行为时,要给予积极关注:“你把球扔得真远!”“爸爸让你过来,你就过来了”。

● 帮助孩子应对分离焦虑,重视孩子在这一过程中体验到的痛苦。照料者要始终做到诚实和正面应对,阐述事实并包含一些情绪感受的标签(比如“妈妈必须要去上班,我知道你感到很伤心”)。

● 将陌生的情境(如去郊游)与熟悉的物品(如拿着特定的玩具)相匹配。

● 请陌生人慢慢地接近婴儿,尤其当他们的着装有些另类时。

● 给婴儿一定时间去适应新事物。

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1岁

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1岁儿童认为,所有事物、所有人都只是为自己的利益而存在的。最终,这种自我中心,或者说“自私自利”,会逐渐转变为对他人的尊重。1岁儿童很满足于将所有物品宣称为“我的”。他们喜欢独自玩耍(单人游戏),模仿其他孩子的行为,而不是和其他孩子一起玩耍。

● 对他人保持友好;对陌生人常常不太提防。

● 应要求能帮助捡起并放好玩具。

● 能够独自玩耍较短的一段时间。

● 喜欢被抱着听别人读书。

● 玩耍时,观察和模仿成人的动作。

● 渴望得到成人的注意;希望成人待在身边;拥抱和亲吻成人。

● 能够在镜子中认出自己。

● 喜欢其他小朋友的陪伴,但是很少参与合作游戏。

● 开始维护自己的独立性;常常拒绝从事之前很喜欢的日常活动;在大人要求时拒绝穿衣服、穿鞋子、吃饭和洗澡;想要在没有帮助的情况下独立做事。

● 当事情出现问题或过度疲劳、饥饿或挫败时,偶尔会发脾气。

● 对周围的人和环境表现出极大的好奇心(接近并搭讪陌生人,在无人陪伴时四处乱走,翻箱倒柜)。

积极的行为

指导

● 即使孩子不够完美,也要肯定和鼓励孩子的努力。

● 创设对儿童安全的环境,以尽可能减少制定规则的必要性。

● 维持有规律的日常活动和时间安排。

● 设定合理并具有发展适宜性的限制,并向他们解释原因,孩子在理解了规则之后才更愿意遵从。

● 对儿童的行为进行简短的解释和指导:“轻轻地摸”(拿起孩子的手轻轻拍小狗);“不要打”(抱起孩子将其放到另一个地方;用其他玩具或其他活动分散或转移孩子的注意力)。

● 坚持执行限制,这样孩子才能理解你的期望。

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2岁

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对孩子、家庭和教师来说,2岁这一年,既美妙又富有挑战性。恼怒的家长经常这样描述2岁孩子:难以忍受、费心费力、不可理喻或执拗叛逆。但2岁儿童表现出的强烈决心、发脾气和对约束的零容忍,都只是正常发育的一部分,几乎不受孩子的控制。

● 表现出同理心和关怀的迹象(安慰受伤或受到惊吓的小朋友);有时当拥抱和亲吻其他小朋友时可能表现得过度亲热(社会与文化差异和期望可能影响这种行为的性质)。

● 受挫或生气时,仍然会使用身体攻击;有些儿童的暴力倾向更加明显;随着语言能力的提高,身体攻击通常会减少。

● 突然大发脾气,表达沮丧的情绪;这一年中发脾气的频率通常达到顶峰;正在发脾气时听不进规劝。

● 让幼儿等待或轮流做某事很困难;常常不耐烦。

● 非常渴望“帮助”大人做家务;模仿大人的日常行为(可能试图给毛绒玩具梳妆打扮,或者给洋娃娃喂食或洗澡)。

● 命令周围的家庭成员或教师;喜欢发号施令;提出要求并希望成人立刻服从。

● 观察并模仿其他儿童玩耍,但是很少加入;喜欢独自玩耍。

● 向其他儿童提供玩具,但是常常对玩具有很强的占有欲;仍然喜欢藏匿玩具。

● 发现做出选择非常困难;希望鱼和熊掌能够兼得。

● 经常违抗大人的命令;几乎不假思索地大声说“不”。

● 希望每件事情都有条理;非常固守惯例;希望日常事务能够严格按照之前的模式进行,物品应当放在平常摆放的地方。

积极的行为

指导

● 关注孩子,当孩子做出恰当的行为时,要及时给予认可。

● 认识到孩子会忘记规则,重复不良行为。

● 接受孩子对自主性的强烈渴望。不要强迫他们按照家长的意愿行事,为他们提供选择:“你想穿红色的衬衫还是蓝色的衬衫?”“换上睡衣后,你是想听我读故事还是想玩拼图?”

● 选择性地教育。只要不会给儿童和他人带来伤害,孩子的某些负面行为可以忽略。切记,孩子希望引起你的注意!

● 做出正面榜样。儿童会模仿自己看到的行为方式。

● 接受并反思孩子的愤怒,引导孩子将愤怒产生的能量引向玩橡皮泥或向别人倾诉等活动。

● 适当的时候表达自己的真实感受。

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3岁

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3岁儿童往往更加平静、放松和合作。3岁儿童很少出现情绪爆发,大多数时间都会遵从成人的要求,而且延迟满足的时间也更长。3岁儿童也更能了解和接受他人,因此他们能够参与团体游戏。

● 似乎理解轮流的含义,但并不总是愿意这么做。

● 经常大笑;待人和睦,渴望让人高兴。

● 偶尔做噩梦,害怕黑暗、怪物或火。

● 加入简单的游戏或团体活动,有时犹豫不决。

● 常常自言自语。

● 能够识别自己是“男孩”还是“女孩”。

● 观察其他儿童游戏;可能会短时间加入游戏;常常玩其他儿童正在玩的游戏。

● 保护自己的玩具和财产;有时表现出攻击性,抢夺玩具,打其他小朋友,把玩具藏起来等。

● 独自或和其他儿童一起玩装扮游戏。

● 对更小的孩子或受伤的孩子表现出爱心。

● 坐下听故事的时间一次长达10分钟;不会打扰其他正在听故事的儿童;如果被打扰或打断会生气。

● 可能仍然会向小毛毯、毛绒动物或玩具等寻求安慰。

积极的行为

指导

● 提出约束条件,并用简短的话语解释约束的必要性。

● 当孩子做出适当的行为时,要及时表扬。

● 保持平静和耐心;让自己的怒气和沮丧保持在可控制的范围之内。

●转移孩子的活动;如果孩子正在扔沙子,要求他帮助你将沙子扫回沙箱。

● 认可并鼓励孩子进行合作。

● 以身作则,向孩子展示一些亲社会行为;关心难过的儿童,当孩子与分享时说“谢谢”。

● 接纳孩子的贡献,支持他们为分享、关爱和互助所做的努力。

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