幼儿社会交往能力的培养社会交往能力是人的社会性当中最重要的内容之一儿童

社会性发展的一个极其重要的方面是建立良好的伙伴关系。一个活泼开朗、乐于与

人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，而且也容易适应新环境。然而，

现在的孩子多是独生子女，他们因缺少同龄伙伴，接触面较窄而产生了诸如自我中

心、攻击性强、不合群等许多社会性方面的问题，要改变这种状况，作为教师和家

长，在日常生活中应积极为幼儿创设交往的机会，同时，教给孩子交往的技巧，这

样孩子才会爱交往、会交往。那么怎样从小培养孩子的合群能力促进孩子间的正常

交往使孩子健康成长呢孩子将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集

体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生

活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要，更根本的

任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增

强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼

儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。一、多为幼儿创造与人交往的

机会，帮助幼儿建立宽松和谐的伙伴关系幼儿良好的社会行为是在社会中，特别是

在同伴之间的社会交往中发展起来的。因此提供同伴之间社会交往的机会，帮助幼

儿建立良好的同伴关系，是良好社会行为发展的重要途径。1、家长为幼儿创造与

人交往的机会家长是孩子的第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家

长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种做法有

意无意地限制和减少了孩子与同伴的交往影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供

交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。教师要与家长沟通，向家长

讲明孩子们一起游戏的重要意义，让家长知道孩子们在游戏中可以学习合作、互助、

轮流、分离学习站在他人的角度理解他人，学习如何与他人共同生活，让家长尽可

能为孩子创造与外界接触的机会。如闲暇时多带孩子到公园、小区的绿地或亲戚朋

友家去玩，鼓励孩子不断适应新环境，多与他人交往，可以让孩子邀请伙伴来做客，

同时也要允许孩子到别人家做客，多给孩子创造结交小伙伴的机会，千万不要因为

嫌吵、怕乱、怕影响到自己的生活，拒绝让孩子的小伙伴到家里来玩，对做客的孩

子要热情、温和，尽量为他们营造一个轻松和谐、自主自由的交往环境。这样做实

质是给孩子做出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范；

而且也培养了幼儿的交往能力使他们在交往中学习礼貌待人。2、教师为幼儿创造

交往的机会幼儿园是幼儿集体生活的地方，作为教师，在园里我们要有意创造幼儿

之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的发展。幼儿之间的交往伙伴有一定

的选择倾向，那些思维活跃、活泼开朗的幼儿常常能找到游戏伙伴，交流过程中，

常能想到一些新鲜的意见，而那些智力发展迟缓、不善表达、不善与人沟通的孩子

往往游戏伙伴也很单调、贫乏。作为班级活动的组织者，教师在组织幼儿活动时，

应注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴的对象，使幼儿在集体中能积极与人合

作、与人交往，这样不但能使他们与人交往的心理得到满足，更重要的是从别人那

里得到了经验，促进了发展。如：晨间活动时，鼓励孩子们之间谈谈来自幼儿园之

外的消息，区角活动时，除了幼儿自身游戏，选择伙伴以外，教师可注意观察幼儿

的游戏情况，人为地干预他们的活动，给孩子创造交往机会尤其对那些不善言谈的

幼儿，教师应该多关注他们，帮助他们创造机会与人交往。3、开展各种活动增加

交往机会愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的

交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动就是为幼儿创设愉快的交往

机会，提高交往能力的有益活动，如开展每个，月的“主题活动”“亲子活动”等，孩

子们既享受到了活动的快乐，又体验了交往的乐趣。在庆祝“六一”活动中，为了让

幼儿体验同伴之间友好相处、互相帮助的快乐，发展交往能力，我们精心设计了“自

助餐厅”活动，让大班哥哥姐姐和弟弟妹妹一起共餐。节日那天，我们还开展游园活

动，让大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹到各个游戏馆玩，他们一方面要帮助弟弟妹妹，

另一方面要清楚地介绍游戏玩法让弟弟妹妹玩，这一活动使幼儿在不同的交往情景

中，与不同的交往对象进行交往，促进了幼儿交往能力的发展。二、教给孩子一些

交往的技能社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。我们

应该重视培养幼儿的亲社会行为，注意矫治反社会行为。孩子之间有种天然的亲和

力，他们喜欢在一起游戏，但在游戏中常常出现各自游戏、互不干扰的局面，或互

相攻击，争抢玩具的现象，这都是由于孩子年龄小，缺乏社会交往经验造成的。因

此，教给孩子们一些友好交往的技能是非常必要的。在工作中我们多用移情训练、

角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能。1、通过各种教学活动和

形式教幼儿礼貌待人。要求孩子和老师、，请求别人帮助同伴、家长之间见面能相

互问好，告别时说“再见”时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”，无意中碰到别人

要说“对，接受别人道歉时说“没关系”不起”。2、注意教给孩子主动交往的方法。

如鼓励幼儿把自己的图书、玩具拿出来一起与朋友分享，跟小朋友和老师说一说自

己喜欢看的动画片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，和小朋友协商游戏的玩法

等。3、要培养幼儿自己解决问题、处理矛盾的能力。在日常生活和游戏中，利用

各种方法、故事、儿歌、情境表演或在幼儿发生矛盾时通过具体事件生动形象地向

他们讲明什么是友爱互助，什么是分享合作，针对孩子在交往中可能出现的矛盾，

向孩子提出一些问题。如：只有一个玩具，两个朋友都想玩，怎么办？小朋友打你

时，应该怎么办？引导幼儿归纳总结出解决矛盾的正确方法，如“两个人轮流玩”或

者“两人一起玩”等。让幼儿交流各种交往方法；体验交往的乐趣。4、教师加入幼

儿的活动，也是教给幼儿交往技能的良好途径。教师加入到幼儿的活动中，往往能

带动幼儿的热情，激发他们活动、交往的愿望，活动中，可以暗示某些小朋友看看

老师有什么好主意、好办法，是怎么和小伙伴说的、做的。比如然然很想加入阳阳

他们组的传球游戏，但不知怎么加入，就呆呆地站在一旁，“我我告诉然然：们一

起去和他们玩，咱们可以想出更新鲜的玩法，你有什么好的玩法“那好，你看看我

是怎么跟大家说的”吗？”然然点点头，，要注意和小朋友商量，我带着然然参加到

游戏中，在我的带动下，然然也想出了新玩法，小朋友们愉快地接纳了我们，开始

了新的一轮游戏。 三、通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式 游

戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重

要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、

诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生

活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，

从中学会共处，学会交往。 1、娃娃家活动中培养幼儿的交往兴趣。我们在活动室

里设立娃娃家、医院、菜市场等，幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为

规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式。 “医生”

与“病人”的交往、 “娃娃”与“长辈”的交往、 与“营业员” “顾客”的交往等孩子们你

来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。另外，幼儿在游戏角色中活

动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行

为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。如：“公

共汽车”的售票员会把娃娃家中的爷爷、奶奶扶下车等。因此，创造性游戏是培养幼

儿合作交往行为的最佳活动。 2、利用音乐、体育、表演、结构等游戏提高合作交

往能力，引导幼儿良好的社会行为。 如结构游戏一起玩玩具时，教育幼儿不要争，

不要抢，要学会玩和谦让，一个孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，

同伴之间就会建立起一种和谐、亲密的关系。在游戏中给孩子提出要求告诉孩子要

善待别人友好相处在游戏活动中体验玩的乐趣。体育、表演游戏中可以让能力强的

幼儿多带动能力弱的幼儿，性格开朗的孩子多和性格内向的孩子接触，让他们在交

往中取长补短，互相影响学会交往技能。音乐游戏中可以通过让幼儿自己结伴分配

音乐作品的角色，学习用表情和动作与人交流等，从中体验交往。 ，培养利他行为，

促进交往 四、帮助幼儿克服“自我中心” “自我中心”是幼儿思维的一个显著特征。

由于“自我中心”的影响，幼儿的行为大多从“利己”的观点出发，这与现代社会要求

相互合作、相互交流、具有创新精神的人才观是格格不入，严重影响了幼儿与同伴

的交往，因此，我们帮助幼儿克服以自我为中心，发展利他行为以促进交往。 1、

可以利用文艺作品，对幼儿进行形象的教育。幼儿是通过观察和模仿来学习的，直

观生动的形象容易为幼儿所接受。如给孩子讲《孔融让梨》的故事让孩子明白应该

向孔融学习什么通过故事、儿歌、动画片等文艺作品中的正面形象来教育幼儿，同

时，要求父母和本班教师做好幼儿表率作用。实践证明，教师间的和谐相处，愉快

合作，就会有利于幼儿团结，友好等积极情感的培养，从而，交往中易被人接受。 2、

通过自我强化发展利他行为。幼儿的行为除了从父母、老师等成人那里学习模仿来

的以外，绝大部分是从同伴那里学来的，他们通过同伴之间的交往，可以产生认知

上的冲突。作为教师，鼓励、赞许、奖励等外部激励方法，能强化孩子的利他行为，

克服消极的行为，但是，在实际生活中，幼儿有时不仅依靠外部强化，还要依赖于

自身的强化来支持自己的行为。自我强化是幼儿在活动前自己先设立一些行为和活

动的标准，在活动过程中将自己的活动情况与这些标准进行对照，如果是达到标准

的，就愉快、自尊、自豪、满足，从而加强和维持自己的行为，这种自我强化对幼

儿利他行为的发展具有十分重要的作用。 3、角色游戏也能帮助幼儿发展利他行为。

在角色游戏中，幼儿通过扮演某个角色，可以体验角色的内心感受，了解他人的思

想感情，而且在游戏中，幼儿可以在短时间内接触各种角色，体验到不同人物的思

想情感，从而脱离自我这一中心，提高自我意识水平，对培养幼儿的利他行为十分

有效。 五、积极争取家长配合，保持家园教育的一致性 苏霍姆林斯基说过：“没有

家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育， ”都不可能完成培养人这一极其

细致而复杂的任务。 社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，

家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。有的孩子从小独自惯

了，不愿意、不善于与别人相处；有的孩子太霸道，在家娇惯，到了幼儿园常与同

伴发生冲突等等。为了协调家、园教育，我们可以通过家长会、家园联系专栏等做

好家长工作，帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性，争取家长的

积极配合，共同培养孩子良好的交往行为。 人是生活性动物，早晚要走出家门，面

向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而

忽视了幼儿的交往，应积极创设条件，鼓励孩子与各类伙伴交往。 人际交往的能力

就是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐

渐形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，发展社会性行为。幼儿有了交往兴

趣，掌握了一定技能，克服了自我中心，发展了利他行为，在与同伴的交往中也就

更受欢迎，就会被其他幼儿亲近，积极与人合作，与人交往。未来的社会是一个开

放的、互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要，它不是一个动向

过程，它需要家长们做个有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导，

与幼儿园配合，密切联系，培养幼儿的交往能力。通过我们多渠道的工作，孩子们

一定会很出色，会成为具有较强交往能力的二十一世纪的栋梁。