我与社会设计思路：1.先讲网2.讲我们的生活有哪些方面与社会相关，引出我们每个人的存在和社会息息相关，不可分割.每个人在追求自身正常发展的同时也在为社会贡献着自己的力量如果离开了社会，人会变成什么样？没有在社会生存的狼孩，为什么我们小孩子能在两三岁就能说话，而七班岁大的小狼孩却在社会人的教育下才能说6个词呢。因为她没有社会化。讲述社会化的含义。（只有通过社会化，我们才能真正实现由“生物的我”向“社会的我”的转变，才能真正实现我们人生的社会价值）4.人在社会已经教育成人了。如果存在和发展都离开了社会，这个人将会怎样？{心理学的剥夺实验}(1、个人与社会的关系是什么？2、什么是社会化？)目标预设：[知识目标]认识到自身发展与社会的关系[实践目标]初步形成交往与沟通的能力，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往，从而顺利适应社会生活。教学重难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。教学方法：情景教学法讨论式教学法活动教学法大家看54面的图，我们周围生活什么人呢？爸爸、妈妈、祖父母、叔叔、舅舅、阿姨、姑姑、父母的同事、老师、同学、邻居„„他们与你个人连结起来就像一张网一样。是什么把你与她们连结成一张网呢？关系，关系是我们与他人交往的结果。

设想一下，你连结我，我连结你，这张网，假如以我们每个人自己为“结点”，为自己和周围人的关系、为周围人彼此之间的关系连线，最后是不是会得到一辐射面很大、错综复杂的“网”呢？这个网会不会无休止地延伸下去，会不会将全社会所有人都包括在内？将会组成了社会这张漫无边际的“大问学生：这个关系网说明了什么？学生回答后，教师总结：我们每个人都会离不开社会，每个人都是社会的一分子。我们每个人的存在和社会息息相关，不可分割。讨论：我们的生活有哪些方面和社会相关？同学们举例说说每天在生活中所使用的物品，和社会各行各业有什么样的联系？比如：我们吃的粮食是来自谁的手里呢？农民伯伯。我们用的生活必需品来自谁的劳动呢？工人。我们接受教育，给我以教育的是谁呢？老师。我们想要的东西都可以在社会关系交往中得到实现。同时，我们每个人在社会中，扮演不同的角色要在社会付出劳动创造产品，换钱贡献服务，买产品。这样我们的生活才变得很美好，才有更好的生存发展条件。同样社会的其他人在和你交往过程中也从你手中获得她想要的东西。你也在奉献社会。所以可以得出我们每个人在追求自身正常发展的同时，也在为社会贡献自己的力量。如果我们其中的某个人从一出生脱离了社会，我们会变得怎样呢？举例：1920年，在印度的一个小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近的森林，一到晚上，就有俩个用四肢走动的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。

后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”原来是两个裸体的女孩。大的年约七八岁，小的约两岁。这俩个小女孩被送到孤儿院去抚养。据说这俩个“狼孩”生活习性与狼一样。白天躲起来，夜间潜走，不爱吃素食而要吃肉，吃时不用手拿，而是放在地上用牙齿撕开吃。每天午夜到早上三点钟，像狼一样嚎叫。小的狼孩第二年就死去，大的狼孩还活了六年，在第四年的时候才学会了人类语言的6个简单的单词。故事中的“狼孩”能算是真正的一个人吗？她只是拥有人类的身躯而已，从身躯来说是具有生物的人体躯干，也就是“生物的我”。而从习性她却是狼的习性，而没有“社会的我”。我们小孩子能在两三岁就能说话，而七班岁大的小狼孩却在社会人的教育下才能说6是因为她们没有经过社会化。我们在两三岁的时候虽然还不懂事，但在父母的怀抱中，我们耳濡目染，学会了人类的语言，而狼孩呢。从小跟狼在一起长大，吃狼奶学习狼的那一套。失去了社会化。社会化的涵义是什么？社会化指的是每个社会成员在社会的影响下，通过学习社会知识了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成一套社会认可的思维和行为的方式，成为一个合格的社会成员的过程。像狼孩这个事例，从小脱离社会，失去了社会化的机会。

因此她们有人的躯体去没有人的习性。只有在与其他人的交往中，人才能成长和发展起来；只有社会化得人才是真正意义上的人。狼孩是从小就脱离社会的，而如果我们正常人在某一段时间内如果脱离社会，我们也会失去了社会化吗？我们每个人的存在和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程。会的，大家看56面的感觉剥夺实验。实验中给试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。这个专家每天对外界刺激敏感、出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝。等到一年后虽想与人沟通，却失去了沟通的能力。失去了与人交往的能力。也失去了社会化。总之，我们在社会中成长，交往、工作、奉献过程中就是社会化的过程。我们作为学生必须要与你周围的人交往，参加学校和社会的教育，才能社会化，才能从“生物的我”向“社会的我”.同时我们在社会工作和付出的过程中也实现了我们的社会价值。