一、引言

弗洛伊德认为冲突是产生一切行为的内部原因,无论是意识还是心理,其内部元素之间都存在着冲突。它体现了个体内部需要与外部限制、外部需要之间及内部需要之间的矛盾对抗过程。冲突亦包括文化冲突、利益冲突、政策冲突、家庭冲突等。冲突行为是幼儿与同伴之间在互动的过程中由于对方的言语、行为产生对立的行为过程。首先，幼儿的冲突行为是一种人际交往的形式，是幼儿在成长的具体表现。

二、正文

幼儿冲突行为是一个社会互动行为，是促进幼儿社会化发展的过程。冲突的解决对幼儿的社会化发展具有独特的价值。幼儿在社会交往中常会发生冲突，针对此现象我们展开进一步的探索与研究，以便更好的促进幼儿与同伴之间社会化的发展。

（一） 关于幼儿冲突行为及其干预策略

幼儿同伴冲突的合理解决可以促进幼儿的社会性发展， 教师的介入行为在很大程度上影响着幼儿同伴冲突的解决质量[1]。幼儿在幼儿园学习与生活期间,因为思想观念、行为习惯等方面的差异,容易引发冲突，教师应采取正向引导的方法强化教育,让幼儿们学会与人相处,懂得相互谦让,培养宽容的品质,促进幼儿健康成长[2]。

（二） 幼儿游戏中同伴冲突行为

3～6岁幼儿的同伴冲突行为在游戏中分布最多。角色游戏是幼儿最常玩的游戏,其间发生的同伴冲突也相对较多[3]。幼儿园开展的区域活动能有效促进幼儿发展,深受幼儿喜爱,但在区域活动中幼儿之间经常会发生一些冲突；教师应从调整区域设置、丰富操作材料入手,与幼儿共同参与制定活动规则,教授幼儿一些交往的方法,巧用冲突案例提高幼儿解决问题的能力,发挥家园共育的作用,促进幼儿良好个性的形成[4]。

（三） 不同年段幼儿的冲突行为

小班幼儿同伴冲突便是幼儿之间交往的形式之一,其对幼儿成长,特别是幼儿社会性发展具有积极意义。这需要小班幼儿教师合理介入,予以引导[5]。在幼儿园中,幼儿同伴冲突的解决很大程度上需要依靠教师的介入,而教师的介入的质量就成为了能否发挥同伴冲突积极效果的关键。中班幼儿间的同伴冲突及教师介入与小班、大班相比,有其特殊性[6]。大班幼儿与同性同伴交往时产生的冲突更多,男孩之间的冲突数量与女孩之间无显著差异;大班幼儿因人引起的同伴冲突更多,为维护规则产生的冲突最多,由干涉控制他人引发的冲突最少[7]。

三、结语

为了更好的深入了解幼儿在社会交往中产生冲突行为，促进幼儿社会性发展。本研究调查了幼儿与同伴产生冲突的原因，分析了在幼儿同伴冲突时教师的解决方式。对此教师应当对幼儿出现冲突的原因进行深入分析,把握幼儿身心发展特点与规律,采取正向引导的方法强化教育,让幼儿们学会与人相处,懂得相互谦让,培养宽容的品质,促进幼儿健康成长。

四、参考文献

[1]孙文杰.幼儿同伴冲突中教师介入行为存在的问题与原因分析——以泰安市某幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(04):108-113.

[2]黄玲.幼儿冲突行为及其干预策略的指导与研究[J].教师,2019(04):121-122.

[3]王玉婷.角色游戏中幼儿同伴冲突行为的研究策略[J].牡丹,2019(11):154-155.

[4]吴桂优.区域活动中幼儿冲突行为干预的策略[J].教师博览,2021(18):73-74.

[5]迟明阳. 小班幼儿同伴冲突的教师介入行为研究[D].贵州师范大学,2020.

[6]杨云舒. 中班幼儿同伴冲突中的教师介入行为研究[D].辽宁师范大学,2017.

[7]李桐潇.大班幼儿同伴冲突行为观察研究——以上海市某幼儿园为例[J].六盘水师范学院学报,2019,31(03):92-96.