第三节社会行为

●教学目标

1．动物的社会行为的概念。

2．社会行为的特征。

●教学重点

1．动物社会行为的概念。

2．社会行为的特征。

●教学难点

动物是如何传递信息的。

●教学方法

讨论法、例举法、直观图示法

●教具准备

1．教师准备：（1）准备一些《动物世界》中群居生活的影像资料及有关动物传递信息的资料。

（2）投影胶片

2．学生准备：课下收集各种动物群居的资料及有关动物是如何传递信息的资料。

●课时安排

2课时

● 教学过程

第一课时

（教师活动）

［创设情境，导入新课］

大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：

1．你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？

2．这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？

可以查找相关资料，整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。

（学生活动）

查资料、讨论、总结。

学生可能会将如下动物写在黑板上。

1．白蚁、羊群、鸡群、牛群、马群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。

2．这些成员之间分工合作，共同维持群体生活，如白蚁的社会行为。

小组依照自己书写的顺序讲解，不足之处，教师补充，但均给予鼓励。

［讲授新课］

（教师活动）

我们一起来分析这些营群体生活动物的特点。

（师生互动）

学生分析，老师板书

1．这些动物不是独居的，是很多动物生活在一起的。

2．它们不是同种的许多个体简单的聚集。

3．群体内部不同成员之间是分工合作的。

4．往往形成一定的组织。

5．有的群体还形成等级。

（教师活动）

总结以上内容，打出投影胶片（内容如下）：

1．社会行为：动物营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。

2．社会行为的特征

（1）群体内部往往形成一定的组织。

（2）成员之间有明确的分工。

（3）有的群体还形成等级制度。

（教师活动）

根据社会行为的特征，分别举一些事例加以说明

多媒体播放课前准备的《动物世界》剪辑录像

1．白蚁群体成员的分工

2．一群阿尔卑斯狒狒的群体生活

3．一群蜜蜂

4．一群鸡（有一只漂亮健壮的大公鸡）

5．一群山羊（有一只威猛的头羊）

（学生活动）

小组讨论、分析、尝试回答

及时评价，最后给予点拨

学生如：分析一群阿尔卑斯狒狒的群体生活

1．有一个最占优势的雄狒狒，是首领。

2．有下级雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒。

3．首领的优势：优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地。

4．首领的职责：负责指军整个社群的行动，并与其他雄狒狒共同保卫这个群体，这就是一个根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，排成的等级社会。

学生：分析蜜蜂群体是有组织的，各有分工的。

1．蜂王负责产卵，繁殖后代。

2．工蜂负责建造蜂房、采集食物、抚育后代、照顾蜂王、防御敌害等。

3．雄蜂负责与蜂王交尾。

它们分工合作，共同维持群体的生活、繁衍。

学生：分析鸡群和羊群

在鸡群和羊群中都有占优势者。

1．鸡群中是一只漂亮健壮的大公鸡为首领。

2．羊群中是一只威猛的头羊为首领。

它们的共同特点是：

1．是群体的领导者。

2．享有取食、选择配偶的优先权。

教师：非常好。通过对以上事例的分析，使同学们对社会行为的概念和特征更加理解，同时也培养了你们观察问题、分析问题的能力及口头表达能力。

教师：表扬并激励发言的同学，同时指出营社会行为的动物群体成员，少则几十只，多则几千至几万只，它们的分工合作需要随时交流信息，俗话说：人有人言，兽有兽语。动物的语言是很丰富的。包括动物的活动、声音和气味等。分组讨论一些群体动物的信息交流方式，并依序无重复地列举出来，可以把电视、网络、课外资料的新信息告诉大家，共同交流分享。

（师生互动）

学生举例，老师整理，及时激励表扬并补充。

学生：动作传递信息。

如：蜜蜂的圆形舞和“8”字摆尾舞，可以告诉伙伴蜜源的距离和方向。

如：雄黑鹳是从频频地点头来招呼雌黑鹳的，雄白鹳则是以上、下喙发出啪啪的响声来表示“欢迎”雌白鹳占巢的。

学生：声音传递信息。如：母鸡有多种不同的鸣声，而每一种鸣叫声表达不同的信息，有的叫声是召唤小鸡的，有的叫声表示找到了食物，有的叫声表示敌害即将来临。

学生：有靠气味传递信息的。如：蚂蚁外出寻找食物时，能够利用它的分泌物来标志路线，引导同巢的其他蚂蚁找到食物的所在地。

教师：同学们查找的资料太好了，还有没有补充的同学？

学生：蝙蝠、海豚是用回声定位来传递信息的。

教师：大千世界，无奇不有，自然界150多万种动物就是靠形形色色的不同语言来交流传递信息，维持着种族的生存和延续，如果我们人类能掌握动物的语言，对于我们保护和利用有益动物，防治和消灭有害动物是很有帮助的。

（师生互动）

先由学生主动举手总结本节内容，后由全体学生闭上眼睛过“电影”，最后抽查一人代表小组作本节小结。

学生：总结（略）

教师：肯定学生的总结，动物与人共同生活在这个地球上，人类与动物的地位是平等的，我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物；人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行为，因为这是大自然选择的结果，利用动物的行为、语言为人类服务从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。

［课堂小结］

本节课通过同学们查资料、举例，我们知道了许多营社会行为的动物，通过观察、分析营群体生活动物的特点，归纳总结出了社会行为的概念和特征；采用分析、讨论、归纳观察法突破了本节课的重难点。培养了大家观察问题、分析问题、归纳问题的能力，拓展了大家的思维空间。

下面我们来做一些课堂练习。

［巩固练习］

一、看谁选得对

1．具有社群行为的一组动物是

①蚂蚁②菜粉蝶③蜜蜂④狒狒

A．①②③ B．②③④

C．①②④ D．①③④

答案：D

2．下列不属于动物的信息交流方式的是

A．蜜蜂的舞蹈动作

B．鸟类的各种鸣叫声

C．蜂王释放的特殊分泌物

D．乌贼受到威胁释放的墨汁

答案：D

3．蜜蜂的群体是一个社群，是因为

A．蜂群中蜜蜂数目很多

B．蜂群中不同成员之间有分工

C．蜂群中不同成员之间分工合作

D．蜜蜂聚集在一起可以防御敌害

答案：C

4．一个白蚁的社群中，其职能为建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、幼虫和兵蚁的是

A．雄蚁 B．雌蚁

C．工蚁 D．兵蚁

答案：C

［作业布置］

1．参考书P39～41探究蚂蚁的通讯。

2．到果园向园工征集诱杀农业害虫的方法。

3．到养蜂场探究蜜蜂的信息交流方式。

●板书设计

社会行为

第二课时

●教学目标

1．用实验探究蚂蚁的通讯方式。

2．参考有关资料探究蜜蜂的通讯方式，把探究（或证实）的结果向全班交流。

3．了解其他动物的通讯方式。

4．利用动物的通讯方式，吸引益虫，消灭害虫，为人类造福。

●教学重点

1．动物随时交流信息的重要性。

2．探究蚂蚁的通讯方式。

3．培养学生完成“探究实验”的能力。

●教学难点

探究侦察蚁通过什么方式将信息告知其他工蚁。工蚁又是凭借什么找到食物的。

●教学方法

引导法、启发式、实验法、探究法、归纳法

●教具准备

动物世界之“动物信息交流”光盘、VCD、面包、鱼缸、蚂蚁（一窝）、28张正方形白纸片、28片杨树叶

●教学过程

（教师活动）

复习导入：上节课我们共同学习了“社会行为”的特征，请同学们讨论说明：动物的社会行为对动物的生存有何意义？以白蚁举例说明。

分组讨论2分钟后，抽小组代表发言总结。

（参考答案：白蚁群体内部有一定的组织及明显的分工，如兵蚁专司蚁穴的保卫，相当于公安、军事部门；工蚁的职能是筑巢，喂养雌蚁；雄蚁和兵蚁，相当于建筑部门和食品部门；雄蚁、雌蚁负责繁殖后代，延续种族，四者既分工又合作，保证了蚁群的安全、生活及繁殖，对白蚁群的生存起了决定性作用。）

（学生活动）

采取激励和竞赛法。比哪一组回答的有序而完善。肯定学生的回答，培养学生的自信。

（教师活动）

上节课我已安排第一组利用课外时间完成39页探究实验，把研究蚂蚁通讯的方式的实验过程和结论现在向全班同学汇报。

（学生活动）

参照下列层序进行

1．探究课题：蚂蚁是怎样交流信息的。

2．本小组的假设是_____________。

3．探究计划及行动：

（1）用大些的鱼缸（透明、便于观察）饲养一整窝蚂蚁（在野外找）。

（2）在距蚁穴稍远的地方放一些面包，看蚁群派出的侦察蚁如何侦察？（报告看到的现象的每一个细节）

（3）侦察蚁返回去后，见到其他工蚁有何细微的行动？

（4）在侦察蚁返巢的路上事先放好一张纸片，让它从上面爬过。待大批工蚁出洞时，取走或挪动纸片，观察蚂蚁的行动。

（5）蚂蚁在纸上留下气味了吗？如何证明？

（6）用多张小纸片事先铺满蚂蚁要走的路径。当蚁群走过后将小纸片重新排列，如排列成半圆形等。并将食物放在圆心处，蚂蚁的行动有无变化？如何变化？说明了什么？

（7）补充说明。你们用什么饲养蚂蚁？做实验用什么食物较好？把纸片换成杨树叶可否？

4．分析结果，得出结论_____________。

实验结果是否支持你的假设？

（教师活动）

听了一组代表的汇报，请同学们讨论：蚂蚁的通讯方式是依靠气味吗？

（学生活动）

分组讨论2分钟后，各自发表见解，并讲出依据。

（教师活动）

许多种动物营群体生活，既要分工又要合作就需要通讯。例如：蝶蛾类昆虫的雌虫，体表腺体分泌能吸引雄虫的物质——性外激素。性外激素是挥发性物质，并且有特殊的气味，雄虫靠触角上的嗅觉感受器感受到同种雌虫性外激素的气味后，就会飞过来同雌虫交配。下面，请同学们看一段录像，再看一下熊猫、长尾猴、蜜蜂各自的种群内又是如何进行信息交流的。

教师播放录像一：一只发情的雌熊猫爬到树上发出一种声音，闻声两只雄熊猫跑过来为夺取交配权打斗起来，最后战败一方逃走，胜方与雌熊猫交配……

录像二：一只黑长尾猴发现雄鹰在天空盘旋时，发出一种叫声，仍在大树外侧或站在草地上容易受到袭击的猴立即聚集到树林附近浓密的树枝间或窜入密密的灌木丛中。另一只长尾猴发现地面有一条蛇，发出第二种声音，其他猴子闻声后，腿直立并仔细审视地面……

录像三：蜜蜂发现蜜源后，返回巢跳起舞蹈（8形舞、圆形舞、抬头、低头、摆尾，各有不同的含义，代表着不同的信息），其他工蜂得到信息到蜜源处采蜜……

教师提问：课外第二小组到养蜂的农户进行了实地考察，现在请第二组代表发言，你看到了什么？

（学生活动）

注：第二组学生可以互相补充。

同学们，动物之间能进行通讯，但每种动物传递信息的方式不同。请同学们把你在报纸、杂志、电视、网上得到的有关知识告诉大家，共同分享，好吗？

我们学习知识是为了使用它为人类造福，请同学们讨论：如何利用害虫的通讯方式消灭害虫？

学生回答：①用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂，诱杀农业害虫。②在田间施放一定量的性引诱剂，干扰雌雄虫之间的联系，使雄虫无法判断雌虫位置，从而不能交配，达到控制害虫数量的目的。

（教师活动）

下面请一位同学来小结一下本节课的主要内容。

课堂小结：由学生完成。

结束语：在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。

［巩固练习］

1．下列不属于动物的信息交流方式的是

A．蜜蜂的舞蹈动作 B．鸟类的各种鸣叫声

C．蜂王释放的特殊分泌物 D．蜥蜴遇到敌害，断掉尾巴

答案：D

课后作业布置：

●教学后记