共1课时

第5课中古欧洲社会 初中历史 人教2001课标版

1教学目标

知识目标：法兰克王国，；西欧封建社会的形成和发展；基督教的产生、传播、分裂；拜占廷帝国及其文化；奥斯曼土耳其的兴起和扩张。

能力目标：（1）拜占廷帝国保存了大量古代希腊、罗马的物质文化和精神文化，对世界文化的发展产生了重大影响。（2）奥斯曼土耳其帝国是继阿拉伯帝国之后，又一个地跨三洲的大帝国，它是经过长期的对外扩张形成的。它的统治对世界历史产生了重大影响。

德育目标：（1）从西欧主要封建国家形成和发展的历史，认识到封建社会代替奴隶社会，是社会发展的必然规律。（2）封建社会比奴隶社会进步，因为生产力的进一步发展，农奴比奴隶的处境有所改善，在生产中表现出一定的主动性。（3）通过对基督教会在西欧中世纪所起作用的讨论、评价，培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维的能力。

2学情分析

九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。依据课程标准九年级的学生应该了解我国在科技、教育发展方面的成就，知道与发达国家差距，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。所以，我认为本节课的重点和难点是：为什么要实施科教兴国战略；科技创新、教育创新的必要性。

从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。

3重点难点

教学重点：西欧主要封建国家和西欧封建社会。基督教。

教学难点：基督教性质的变化。西欧封建社会。

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【讲授】第5课中古欧洲社会

课前引导

提问：西罗马帝国灭亡于何时？

学生回答后，教师指出：476年，西罗马帝国灭亡，这一事件标志西欧奴隶社会的崩溃和封建社会的开始。之后，西欧的封建制度逐渐形成和发展起来。封建制度占统治地位的时期，被欧洲史学界称为中世纪或中古世纪。这一时期，欧洲出现了一些早期封建国家，孕育了欧洲国家的雏形。今天的英、法、德、意等国是西欧主要的国家，它们是怎样建立和发展的，让我们踏着历史的足迹去寻找英、法、德、意等国家的根基。

新课教学

一、等级森严的西欧封建社会

学生阅读本目，想一想：

1）法兰克王国是怎样建立起来的？

2)查理.马特改革是什么回事？有何历史作用？

3）西欧封建等级制度是怎样形成的？主要有哪些等级？它的特点是什么？有何影响？

4)丕平献土是怎么回事？有何影响？

5）基督教会后来怎么会成为大封建土地所有者的？怎样成为封建制度的精神支柱?

1．法兰克王国

西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在它的领土上建立了几个国家，其中影响最大，存在时间最长的是法兰克王国。法兰克王国达到全盛时期的君主是查理。

2．查理.马特改革

这次改革，在封建贵族内部形成了严格的等级制度。

3．西欧封建社会

用投影仪显示《西欧封建等级制度示意图》，要求学生绘制示意图，教师予以适当指导，待大多数学生绘制好后，请几位学生展示所画的图，学生互相评议、修正。

476年西罗马帝国灭亡后，西欧封建制度逐渐形成，9世纪开始确立。西欧封建制度的形成历经数百年，而在9世纪，我国却处在封建社会的高峰——繁荣的隋唐时期。

西欧封建制度确立后，土地是主要财富，国王把土地分封给大封建主，大封建主把土地分封给小封建主。封主与封臣这种主从关系只存在于直接建立分封、受封关系的领主和附庸之间。国王是最大的封建主，权力也只限于自己的领地内，甚至无权管辖一个不直接隶属他的小封建主。正如西欧封建社会流行的一则规矩所说“我的附庸的附庸不是我的附庸”。各级封建主拥有大小不同的封地和数量不同的庄园、农奴武装，形成“封建金字塔”，压在广大农奴身上。从国王到大大小小的封建主，都是统治阶级，他们靠共同压迫剥削处在最底层的农奴为生。

讨论：西欧封建等级制度形成后，出现了“领主的领主，不是我的领主”、“附庸的附庸，不是我的附庸”的局面。请谈谈对这种现象的理解。

学生回答后，教师归纳：丕平献土说明教皇与西欧封建国家统治者的关系密切，互相利用，愚弄人民。

二、西欧城市的重新兴起

学生阅读本目，提问：

1)西欧城市在11世纪前后为什么会重新兴起？重要城市有

哪些？

2）欧洲的封建城市与唐宋时期是中国城市有什么不同？

3)西欧的城市为什么要进行反对封建主的斗争？斗争的结果如何？

组织讨论：西欧封建城市的兴起有何意义？用投影仪显示《西欧的封建庄园》图，比较西欧封建社会与中国封建社会的不同点

几百年过去了，农奴在极为艰苦的条件下，改进生产技术、扩大耕地面积，使农作物的产量不断增长，农作物的增长使商业活跃起来；还有不堪忍受封建主奴役的庄园手工业者，被迫逃出庄园，定居在有集市的地方，成为商品的生产者，后来又成了专门从事交换的商人。这些地方逐渐成了日趋活跃的商业城市。城市的兴起，标志着西欧封建社会开始摆脱原始的孤立状态，进入了新的发展时期。当时的城市遍布欧洲各地。正如恩格斯所说城市如同“中世纪的花朵”到处开放。其中最著名的是法国的巴黎、英国的伦敦，它们不仅是政治中心，也是商业辐辏的都市。

十一二世纪，法国一些城市的市民展开了与封建主的斗争。琅城市民争取自治权的斗争是一个典型的例子。在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，市民阶层形成。后来又分化出手工业者和商人、银行家等，为资本主义的兴起准备了条件。

学生回答后，教师归纳：

城市的兴起和发展促进了手工业的发展。

城市的兴起和发展促进了商业活动的进一步扩大，地区贸易和国际贸易得到发展。

城市的兴起和发展导致了政治的进步和文化的发展。

三、拜占庭帝国的灭亡

用投影仪显示《东罗马帝国》图，教师简介它的来历，地理范围、封建制度确立的时间。

学生阅读本目，探究问题：

1）东罗马何时走向衰落？衰落的原因及其表现怎样？

2）奥斯曼土耳其何时灭东罗马帝国，迁都于哪里？何时成为

地跨亚非欧三洲的封建帝国？

3)奥斯曼帝国的扩张战争有何影响？

罗马帝国分裂为西罗马帝国和东罗马帝国，东罗马帝国的首都君士坦丁堡原称作拜占廷，所以东罗马帝国又叫拜占廷帝国。476年，西罗马帝国灭亡以后，拜占廷帝国继续独立发展，6世纪，东罗马帝国恢复过去的罗马帝国。但后来穷兵黩武，国力走向衰微，四分五裂，处于风雨飘摇中。

用投影仪显示《奥斯曼帝国》图，教师简介它的来历，地理范围、建立的时间和人

物

13世纪末，西亚又出现一个地跨三洲的大帝国，这就是奥斯曼土耳其。奥斯曼土耳其建国后，经过几十年的时间，占领了整个的小亚西亚，又逐渐渗入欧洲的巴尔干半岛，威胁到已经衰弱的拜占廷帝国，1453年，攻占拜占廷帝国的首都君士坦丁堡。此后，奥斯曼土耳其迁都君士坦丁堡，改名为伊斯坦布尔，改圣索非亚教堂为清真寺，至此，在西罗马帝国灭亡后又存在了近千年的东罗马帝国也终于灭亡了。

设计思想：

通过学生分析西欧封建社会与中国封建社会的不同点及其出现原因，体现学生的主体地位。

学生回答后，教师归纳：

1）外族的入侵（主要原因）

2）经济衰退

东罗马帝国衰落的原因3）贵族集团争权夺利，内战不已，兵连祸结，引起大规模的人民起义，起义被镇压后，各封建主集团之间的内讧又起，削弱了抵御外敌的力量，有利于土耳其的入侵，加速了国家的灭亡。

1453年，奥斯曼土耳其攻陷君士坦丁堡，并将其改称伊斯坦布尔。16世纪，奥斯曼土耳其成为地跨亚、非、欧三洲的封建帝国。

小结

本课合反映了封建制度的形成、确立、发展及走向衰落的发展进程。学习本课重点要掌握的是西欧封建等级制度的特点和封建城市兴起的历史意义。唐宋时期的中国城市与西欧城市的对比，反映出在世界范围内封建社会历史发展的过程中，中国的文明在一个相当长的时期处于世界前列。

第5课中古欧洲社会

课时设计 课堂实录

第5课中古欧洲社会

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】第5课中古欧洲社会

课前引导

提问：西罗马帝国灭亡于何时？

学生回答后，教师指出：476年，西罗马帝国灭亡，这一事件标志西欧奴隶社会的崩溃和封建社会的开始。之后，西欧的封建制度逐渐形成和发展起来。封建制度占统治地位的时期，被欧洲史学界称为中世纪或中古世纪。这一时期，欧洲出现了一些早期封建国家，孕育了欧洲国家的雏形。今天的英、法、德、意等国是西欧主要的国家，它们是怎样建立和发展的，让我们踏着历史的足迹去寻找英、法、德、意等国家的根基。

新课教学

一、等级森严的西欧封建社会

学生阅读本目，想一想：

1）法兰克王国是怎样建立起来的？

2)查理.马特改革是什么回事？有何历史作用？

3）西欧封建等级制度是怎样形成的？主要有哪些等级？它的特点是什么？有何影响？

4)丕平献土是怎么回事？有何影响？

5）基督教会后来怎么会成为大封建土地所有者的？怎样成为封建制度的精神支柱?

1．法兰克王国

西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在它的领土上建立了几个国家，其中影响最大，存在时间最长的是法兰克王国。法兰克王国达到全盛时期的君主是查理。

2．查理.马特改革

这次改革，在封建贵族内部形成了严格的等级制度。

3．西欧封建社会

用投影仪显示《西欧封建等级制度示意图》，要求学生绘制示意图，教师予以适当指导，待大多数学生绘制好后，请几位学生展示所画的图，学生互相评议、修正。

476年西罗马帝国灭亡后，西欧封建制度逐渐形成，9世纪开始确立。西欧封建制度的形成历经数百年，而在9世纪，我国却处在封建社会的高峰——繁荣的隋唐时期。

西欧封建制度确立后，土地是主要财富，国王把土地分封给大封建主，大封建主把土地分封给小封建主。封主与封臣这种主从关系只存在于直接建立分封、受封关系的领主和附庸之间。国王是最大的封建主，权力也只限于自己的领地内，甚至无权管辖一个不直接隶属他的小封建主。正如西欧封建社会流行的一则规矩所说“我的附庸的附庸不是我的附庸”。各级封建主拥有大小不同的封地和数量不同的庄园、农奴武装，形成“封建金字塔”，压在广大农奴身上。从国王到大大小小的封建主，都是统治阶级，他们靠共同压迫剥削处在最底层的农奴为生。

讨论：西欧封建等级制度形成后，出现了“领主的领主，不是我的领主”、“附庸的附庸，不是我的附庸”的局面。请谈谈对这种现象的理解。

学生回答后，教师归纳：丕平献土说明教皇与西欧封建国家统治者的关系密切，互相利用，愚弄人民。

二、西欧城市的重新兴起

学生阅读本目，提问：

1)西欧城市在11世纪前后为什么会重新兴起？重要城市有

哪些？

2）欧洲的封建城市与唐宋时期是中国城市有什么不同？

3)西欧的城市为什么要进行反对封建主的斗争？斗争的结果如何？

组织讨论：西欧封建城市的兴起有何意义？用投影仪显示《西欧的封建庄园》图，比较西欧封建社会与中国封建社会的不同点

几百年过去了，农奴在极为艰苦的条件下，改进生产技术、扩大耕地面积，使农作物的产量不断增长，农作物的增长使商业活跃起来；还有不堪忍受封建主奴役的庄园手工业者，被迫逃出庄园，定居在有集市的地方，成为商品的生产者，后来又成了专门从事交换的商人。这些地方逐渐成了日趋活跃的商业城市。城市的兴起，标志着西欧封建社会开始摆脱原始的孤立状态，进入了新的发展时期。当时的城市遍布欧洲各地。正如恩格斯所说城市如同“中世纪的花朵”到处开放。其中最著名的是法国的巴黎、英国的伦敦，它们不仅是政治中心，也是商业辐辏的都市。

十一二世纪，法国一些城市的市民展开了与封建主的斗争。琅城市民争取自治权的斗争是一个典型的例子。在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，市民阶层形成。后来又分化出手工业者和商人、银行家等，为资本主义的兴起准备了条件。

学生回答后，教师归纳：

城市的兴起和发展促进了手工业的发展。

城市的兴起和发展促进了商业活动的进一步扩大，地区贸易和国际贸易得到发展。

城市的兴起和发展导致了政治的进步和文化的发展。

三、拜占庭帝国的灭亡

用投影仪显示《东罗马帝国》图，教师简介它的来历，地理范围、封建制度确立的时间。

学生阅读本目，探究问题：

1）东罗马何时走向衰落？衰落的原因及其表现怎样？

2）奥斯曼土耳其何时灭东罗马帝国，迁都于哪里？何时成为

地跨亚非欧三洲的封建帝国？

3)奥斯曼帝国的扩张战争有何影响？

罗马帝国分裂为西罗马帝国和东罗马帝国，东罗马帝国的首都君士坦丁堡原称作拜占廷，所以东罗马帝国又叫拜占廷帝国。476年，西罗马帝国灭亡以后，拜占廷帝国继续独立发展，6世纪，东罗马帝国恢复过去的罗马帝国。但后来穷兵黩武，国力走向衰微，四分五裂，处于风雨飘摇中。

用投影仪显示《奥斯曼帝国》图，教师简介它的来历，地理范围、建立的时间和人

物

13世纪末，西亚又出现一个地跨三洲的大帝国，这就是奥斯曼土耳其。奥斯曼土耳其建国后，经过几十年的时间，占领了整个的小亚西亚，又逐渐渗入欧洲的巴尔干半岛，威胁到已经衰弱的拜占廷帝国，1453年，攻占拜占廷帝国的首都君士坦丁堡。此后，奥斯曼土耳其迁都君士坦丁堡，改名为伊斯坦布尔，改圣索非亚教堂为清真寺，至此，在西罗马帝国灭亡后又存在了近千年的东罗马帝国也终于灭亡了。

设计思想：

通过学生分析西欧封建社会与中国封建社会的不同点及其出现原因，体现学生的主体地位。

学生回答后，教师归纳：

1）外族的入侵（主要原因）

2）经济衰退

东罗马帝国衰落的原因3）贵族集团争权夺利，内战不已，兵连祸结，引起大规模的人民起义，起义被镇压后，各封建主集团之间的内讧又起，削弱了抵御外敌的力量，有利于土耳其的入侵，加速了国家的灭亡。

1453年，奥斯曼土耳其攻陷君士坦丁堡，并将其改称伊斯坦布尔。16世纪，奥斯曼土耳其成为地跨亚、非、欧三洲的封建帝国。

小结

本课合反映了封建制度的形成、确立、发展及走向衰落的发展进程。学习本课重点要掌握的是西欧封建等级制度的特点和封建城市兴起的历史意义。唐宋时期的中国城市与西欧城市的对比，反映出在世界范围内封建社会历史发展的过程中，中国的文明在一个相当长的时期处于世界前列。

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