人生的真正价值在于对社会的贡献》教案一、教学目标知识目标：1、识记人生价值的两方面内容；2、理解人生的真正价值在于对社会的贡献；3、掌握物质贡献与精神贡献的关系。能力目标：1、培养学生搜集、分析资料、构建知识体系等自主学习能力；2、提高学生分析判断能力、是非理解能力及辩证思维能力3、提高学生关爱他人、关爱社会、勇于承担责任的能力。情感态度价值观目标：1、通过探究式学习，激发学生学习热情，培养团结协作精神2、使学生自觉地以先进人物为榜样，树立为社会多做贡献的意识。3、培养学生热爱平凡岗位，踏实肯干，乐于奉献的良好品质，使学生在实践中实现自身的价值。二、教学重点：人生的真正价值在于对社会的贡献。三、教学难点：如何正确看待精神贡献。四、教学方法情境教学法、直观教学法、网络教学法。五、教学过程情景导入上课前播放《爱的奉献》背景音乐问：上课前我们听到了一首很熟悉的什么歌呀？对，这是我国著名的歌唱家韦唯演唱的《爱的奉献》，其中有句歌词特别与大家分享一下：“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间”，是的，正是有了无数的中华儿女默默的贡献，才有了今天我们美好的社会和幸福的生活，这节课就让我们带着这样的感动，一起来探讨我们的人生价值吧。

显示课题《人生的真正价值在于对社会的贡献》这节课是高二哲学人生价值观的核心内容，也是高考常考的知识点，大家都有提前预习了吗，好，让老师来考考大家预习的效果怎样吧，请给这节课的主干知识填空。很好，看来同学们自学能力是比较强的。而我们这节课当然主要也就围绕这三个方面的内容展开的，现在我们正式进入关于人生价值的讨论吧。1、人生价值的两方面内容。我们先了解一下哲学上的价值是什么意思。所谓价值是人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即指事物对人的积极意义，这里的事物可以是物质现象，也可以是精神现象。比如说：食物可以满足我们充饥、营养的需要，食物对我们是有价值的；读书、书本可以满足我们丰富知识，提高素质的需要，读书对我们是有价值的。现在，请同学们观察一下，在我们校园中哪些人是有价值的，都做了哪些有价值的事？学生发言略非常好，看来，五中校园中的有价值有意义的人和事可不少。请同学们看大屏幕，这是七中的同学记录下的七中校园中有价值的人和事（某某作品），和你们的想法是不是不谋而合呀，好，现在同样的问题要问大家，“为什么这些人是有价值的人呢？”。学生回答略老师：同学们分析得很好，教师、饭堂工人、志愿者们是有价值的人，因为他们作为事物满足同学们学习、生活的需要，满足社会培养人才，提供服务的需要，我们概括为个人对社会的责任和贡献，那么，教师、饭堂工人也是人呀，谁来满足他们的需要呢？是的，同学们对他们的尊重和敬爱，学校、国家给他们工资都可以满足老师、饭堂工人物质和精神的需要，即社会对个人的尊重和满足，这两方面在一起就构成了人生价值。

所以人生价值包括两个方面：一是个人对社会的责任和贡献，即贡献；二是社会对个人的尊重和满足，即索取。人生价值也可以说是人对人的积极意义。屏幕显示分析过程在人生价值两个方面内容中，贡献与索取的地位是平等的吗，不是的，个人对社会的责任和贡献是居于首位的，也就是说，人生的真正价值在于对社会的贡献。为什么呢？为什么人生的真正价值在于对社会的贡献，而不是对社会、对他人的索取呢？这将是本节课重点要讨论的问题。屏幕显示：2、人生的真正价值在于对社会的贡献，为什么出示一组中国女子短道速滑队在年初都灵冬奥会上获金牌的图片和材料，请讨论一下“他们成就了谁，谁又成就了他们”，学生分组讨论（由教室中间隔开，一边讨论“他们成就了谁”；一边讨论“谁成就了他们”，以前后桌8人为一组），时间3分钟，并派代表简明扼要的发表一下小组讨论结果（4人）。学生回答略很好，大家基本能达成这样的共识，中国女子短道速滑队打破了韩国队在此项目上的霸主地位，成就了国家短道速滑项目的发展，成就了国家体育事业的骄傲，成就了奥林匹克的精神荣誉，可以说是国家的骄傲，那么，是不是所有的体育人都像奥运冠军一样为国家为社会做出贡献呢，（学生回答略）好，我们来看一则反例：中国足球裁判陆俊从金哨变黑哨的材料。

（留时间给同学们看材料）对比这两则材料可以说明什么什么问题呢？大家想，如果中国的足球裁判都像陆俊一样只懂为钱来操控比赛，那么中国的足球事业能不能发展？正是有王濛、周洋等人的贡献，才有中国体育事业蓬勃发展，推而广之，正是由于千千万万劳动者的贡献，才推动了不断地向前发展。因此我们可以得出什么结论呢？屏幕显示：（1）“只有贡献才是社会存在和发展的基本保障”那么“谁又成就了他们呢”刚才同学们讨论得出，教练、陪练、家人、朋友、球迷，默默地付出，默默的支持，成就奥运冠军，他们没有像冠军那样多的鲜花、掌声、荣誉，那么，这些人是否具有价值呢，为什么？学生回答略是的，我们衡量一个人的人生价值，虽然离不开他所获得的各种荣誉，但主要地要看个人实实在在为社会做了些什么，人生价值就在于能够创造价值。因此，屏幕显示：（2）“只有贡献才是人生价值的基本标志。”同学们，你们知道中国女子短道速滑队的这几个人是年龄有多大吗？王濛84年、孙琳琳87年、张会88年、周洋91年，你们是几零后？看，他们和你们年龄相仿，却为社会为国家做出了这么重要的贡献，是不是值得我们学习呀。其实在我们的社会中，还有很多优秀的8090后，能不能再举一两个例子。

不知道该怎么办？百度一下。关键词是什么？由于受到条件的限制，我们没办法看到当堂操作，希望同学们课后出更多相关资料。现在，我们一起分享七中的同学找到的杨浩、李灵、武文斌这3个人的事迹材料，并思考“为什么说这些人是先进人物，他们的先进性表现在哪，同为8090后是否应该向他们学习”，学生回答略是的，就钱学森、李向群、焦裕录、孔繁森等等的人物一样，我们评价他们是先进人物并不是看他们享受的多少、拥有多少的金钱或占有知识的多少，而是看他们为他人、为社会贡献了多少。他们的先进，在于他们不论是什么身份、什么年龄，都默默的用聪明才智、青春热血、甚至生命，为他人、为社会做出了贡献，由此可见，（3）“贡献才是衡量人生价值的可靠标志，是一切先进人物的主要特色”,身8090后的我们，更应该以我先进的同辈为榜样,在自己的学习、生活中，尽已所能为同学、为老师、为学校、为承担责任，做出贡献。好，通过以上三点的分析（屏幕显示三个原因），我们知道了人生的真正价值在于对社会的贡献，个人对社会的贡献是多方面的，但归根到底是物质贡献和精神贡献这两种形式。比如说，你们的班主任、老师不辞劳苦的教育你们，对社会来说是精神贡献吧，农民伯伯也不辞劳苦耕作为我们提供丰裕的粮食，是物质贡献吧，那么，你认为物质贡献和精神贡献哪一方面价值更大些？进入第三个问题：物质贡献和精神贡献的关系媒体显示：3、正确处理物质贡献和精神贡献的关系播放一段《长江大学大学生见义勇为》的视频录像，长江大学大学生舍己救人的事件发生后，有些人提出了质疑，“三条人命换来两条命？不值”，那你们认为值还是不值，我们来讨论一下。

请自由展开辩论，如果认为值的，为什么值，如果认为不值，又是根据什么理由，请简单扼要的阐明你的理由。谁先来说说。总结：“尽管在人们的传统印象中，80后、90后都比较以自我为中心，但是这次的事件足以证明你们是祖国未来的希望，他们的行为并不是用“金子换石头”，这种精神力量足以影响13亿人。”播放感动中国颁奖词（7分45秒）从而说明（1）衡量一个人的人生价值，既要看物质贡献，又要看到精神贡献。不能说物质贡献和精神贡献哪一方面的贡献更大、更突出，只能因人而异，进行具体分析。另外、（2）精神贡献在一定条件下，也可以转化为物质贡献。读书83页第一自然段。（3）贡献更多表现在大量的平凡的工作岗位中。课堂小结人生真正的价值在于对社会的1、人生价值贡献（社会价值）基前础提I索取（自我价值）2、人生的真正价值在于对社会的贡献1）2）3）基本保障基本标志可靠标志物质贡献3、贡献的形式不密可切分联割系课堂练习与课后实践