家庭是社会生活的基本单位，是人类生活中最主要、最普遍的社会组织。家庭生活是人类生活最重要的组成部分。它对于个人心理的形成、性格的发展起着十分重要的作用。家庭教育的重要功能是发展人的心理，这是因为：首先，家庭是个人最早接受教育的场所，父母是孩子的第一任老师。家庭对一个人的智力、体力的成长，道德品质的发展，个性特征的形成产生全方位的影响。第二，孩子的生活大部分是在家里度过的，他们最初的道德观念、价值观正是在家庭中形成的。个人的各种心理态度、心理品质、心理特点、性格以及行为习惯的形成与家庭环境和家庭教育有着直接的联系。第三，家庭中教育的观点、方式和方法，家庭成员的作风、习惯、品德修养，家长的心理品质、心理发展水平和个性、性格特征都深深地影响孩子的心灵。人的心理发展是有其客观规律的，先天遗传和生理发展是人的心理发展的物质前提，而后天的环境和教育是人的心理发展的关键。有一位教育工作者说：“矛盾的家庭与矛盾的孩子，这个问题在今天应引起每个家庭及教育工作者的高度重视。如今家长在言教、身教等各个方面所表现出来的种种矛盾化的教育，极容易把孩子培养成多重人格。孩子们在成长中承受着许多矛盾的人生观、价值观的教化，必将搅乱他们的幼嫩的心智。

”在做人上，现在的孩子处在“言教”与“身教”的矛盾中。“言传身教”是中国几千年的传统教育的永恒命题。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。孔子的这种“身教胜于言教”的教育法则，在几千年后却被我们给扭曲了。许多家长一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边给孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后地挤车抢座；一边让孩子尊重父母，一边自己却没尽到赡养父母的职责和义务；一边给孩子讲“好好学习，天天向上”的大道理，一边自己却一年也不摸书本，甚至沉溺于扑克麻将桌上；一边要求孩子“自己的事自己做”，一边却又帮孩子打扫教室卫生，恨不得连劳动课都要替孩子上；一边告诫孩子要好好听老师的话，一边却又背后对老师评头论足，甚至破口漫骂……诸如此类的矛盾行为，比比皆是。这种充满矛盾的家庭教育。让不明世事的小孩确实感到为难，他们无所适从。他们往往学家长样子，一面从学校接受文化知识教育，另一方面从家长身上仿效“说一套，做一套”的圆滑世故的处世哲学。因此，人们很形象地总结出“5–1＝0”的教育公式，即学校苦口婆心的5天教育，被家庭、社会的1天教育所抵消。在生活上，今天的孩子处在“穷教”与“富教”的矛盾中。

改革开放，使一部分人首先富裕起来，人们的物质生活水平的明显改善，使人们有能力为子女提供最好的生活条件。计划生育政策的结果是独生子女的剧增，使人们从情感上愿意为其奉献一切。现今的很大一部分家长在其成长过程中，都曾承受过物质上的匮乏，他们今天不想再让自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再穷不能穷教育。再苦不能苦孩子”的教育口号率先在每个家庭中得到了充分体现。家里水果、点心、高级饮料、高档食品之类的东西，应有尽有，以满足子女的生活需要。但同时，他们又要求子女生活节俭，不要光顾吃而不学习，埋怨子女好吃懒做。一方面一年四季衣服花样翻新，甚至每天可以不重样，什么服装名牌新潮，就给买什么，另一方面却又希望子女要多把心思放在学习上，常常拿伟人的俭朴生活来教育他们，讲授“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的陈年旧理。“家贫出孝子，纨绔出富家”的千年古训成了许多人街头巷尾闲谈的至理名言，而一旦涉及子女生活上的具体问题，则往往又是另一番表现。很难想象，在这种矛盾家教中长大的孩子，会形成何等的生活质量观。我们并不是吝啬鬼，也并不绝对反对改善孩子的生活，但必须适可而止。在生活上对子女要有所节制，那样才有利于孩子的健康成长，因为“现在的孩子仿佛天天都过年，因而他们已无法尝到真正过年时的甜蜜。

”“现在的孩子得到什么都很容易，因而他无法理解简朴和珍惜的含义。”从小的范围看，我们的这种教育方式只能让孩子成长为一个个身宽体胖的“胖墩儿”，却无法让他们成为一个能够真正承担社会责任的“巨人”。从大的范围讲，这样培养出来的社会极端利己主义者，将是人类社会的一大灾难：很难设想一个人人都只知“索取”和“享乐”的社会，会是怎样一种情境。在亲子关系上，今天的孩子处在“溺爱”与“叛逆”的矛盾中。目前在我国青少年中普遍存在长期困扰着教育工作者的许多问题，诸如厌学、逃学、吸烟以及团伙违法、犯罪等不良行为，乃至近期屡屡发生的骇人听闻的青少年自杀、杀人等事件，均与家庭中的不良亲子关系有关。少年时期，国外有学者称之为“亲子关系危机期”，对孩子的影响极大，不仅有可能会影响孩子的一生，并且对提高整个民族的素质都有十分深远的影响。天津市教育科学研究院孟育群教授对亲子关系进行了10研究，她的调查表明：绝大部分受测试家庭亲子关系都存在不同程度的问题，其中最严重的问题是对孩子的期望值过高，父与母的人数分别达70％和80％，此外，过分溺爱的父与母的人数也分别达到40％和60％。许多家长对子女的要求，几乎有求必应，可换来的结果是：子女不尊重父母，不理解父母，甚至走入极端，对父母操起了罪恶的屠刀。

对此，家长应该认真检讨、反省自己的教育理念和方式，其实孩子的许多毛病都是我们自己“惯”出来的。良好的亲子关系是家庭教育的基础，更是孩子健康人格生长的土壤。父母不仅是孩子的监护人，更是孩子的家庭教育者，在亲子关系中起主导作用，其中，父亲的作用更大。据研究，父亲在儿童少年社会化过程中的作用日渐增强，具有母亲不可替代的作用。然而，我国目前许多家庭中，由于传统家庭分工格局、观念和错误的教管方式，以及现代社会角色分工，导致父亲“淡出”家庭教育，这对子女的成长是极其不利的，应该引起社会的重视。在教育方式上，现在的孩子处在“放纵”与“专横”的矛盾中。市场经济的建立，带来社会的巨大变化，导致了许多人思想上的是非模糊，许多家长在教育子女问题上也出现了一些偏差。有的家长在孩子破坏公物、在公共场合撒野、无故凌辱同学等不良行径发生时，睁一只眼，闭一只眼，不闻不问。有的家长为了弥补孩子的“胆小”个性，竟毫不掩饰地要求孩子对其他同学要“以牙还牙”，“该出手时就出手”，不要怕。有的家长自以为是，总认为孩子很小，孩子身上的许多缺点都被看成了一种天真的表现，对其缺点错误听之任之，不加任何管束。父为子纲的封建思想在今天的许多家长头脑中、仍占有主导地位，在家庭教育问题上表现得更为突出，无论是“学富五车”的读书人，还是“白手起家”的大老板，很多人都将自己摆在了家庭的绝对权威的地位。

孩子一不小心弄坏了家里的一件小东西，有的家长会大发雷霆。一次考试失误，有的家长会毫不留情，痛骂斥责。孩子如果在外闯了祸，那可更不得了，一顿臭骂自然少不了，严重的甚至拳脚相加也会接踵而至。据调查，50％的家长都会凭借自己的家长“权威”，去过分干涉孩子的生活，如私拆子女的信件、偷看日记等。在许多家长眼中，孩子永远都只是自己的“孩子”，他们不愿意或不善于让孩子取得和自己的平等地位，不懂得在适当的时候应该尊重孩子的权利和人格。在教育内容上，现在的孩子处在“重智”与“轻德”的矛盾中。 由于应试教育的影响，人们都对考试成绩特别关心，将目光一直盯 在学生的考试分数上。到学校，家长首先看的是孩子考试的成绩，问的 是子女在班上的成绩排名；子女放学回家，家长首先检查的是孩子的作 业，辅导的是孩子的课外练习；人们很少，甚至可能根本不涉及孩子的 思想品德教育问题。因为在他们看来，品德问题似乎没有什么问题，或 者不需要像学习那样值得重视。“唯上大学才是人才”的人才观，“重智轻德”的教育 观，让年幼无知的孩子失去了最佳的人格教育期，使许多孩子在“心理断乳期”、“人 格成长危险期”中迷失了人生的航向，导致了许多恶性事件的发生。

这些给我们的 教训难道还不够多吗? 在个性发展上，现在的孩子处在“发展”与“限制”的矛盾中。 现代社会竞争激烈，人们切实感到人才的重要。家长渴望孩子 成才，却对成就什么样的才及怎样成才，缺少科学的把握。于是人 们完全凭着自己的兴趣爱好或主观的愿望，为子女制订了“宏伟”的 发展计划，有的认为音乐时髦，就强迫孩子练习钢琴，参加五花八 门的音乐培训班，有的认为美术市场看好，就为孩子购买画板和颜料；有的认为跳 舞对孩子有用，就陪孩子练功，有人认为理科前途好，就便逼着孩子去学理科……。 如果家长的这种选择，符合孩子的志趣，那当然是好事。可事实却是许多家长的“龙 凤培养”计划违背孩子了志趣，这种“发展”实际上是“限制”了孩子的发展。许多孩子 为了家长的决定，有的放弃了心爱的体育而埋头于书山题海，被迫“一心只读圣贤 书”；有的很爱好文学，却被家长逼进了理科的海洋。他们都含泪告别了自己的兴 趣，这不能不说是我们家长的过错。因此，国家总督学柳斌曾痛心疾首地指出：“孩 子为了观察蚯蚓而挨家长一巴辈，我觉得这一巴掌，很可能就打掉了一个未来的科 学家。” 矛盾的家教绝非仅仅上述几种，还有许多，最令人担忧的是我们许多人还未真 正认识到这种矛盾家教的严重后果。

家庭教育作为教育双翼中的一翼，其作用不可 忽视。从小的方面讲，矛盾的家教会影响孩子的学校教育效果；从大的方面讲，会 影响孩子的人格成长。作为孩子的父母，家庭教育的主角，我们有责任，也必须面 对它，认真地思考它，从而寻找出解决它的办法来。 关于家庭教育的几点建议： 希望家长能加强与孩子的沟通，多留出点时间与孩子分享生活中的乐趣，谈谈 成长中的烦恼，尽量地尊重与鼓励孩子表达自己的意见，并有性针性地对孩子身上 发生的问题进行解决。 家长不应只关心孩子的成绩，还应多花时间与 精力关心孩子的思想品德教育和心理健康发展。 当家长知道自己的孩子碰到一些心理困惑时， 不应该大声指责，以免伤害到孩子的自尊心，应该 和他（她）多沟通，慢慢了解孩子心里的想法，并 且提出一些有帮助的意见和方案，如果家长本身也 不能解决这个问题，那么就应该及早带孩子去看心 理医生。