作者：佚名我们常常跟孩子们说要描写生动，我们常常说了一百遍了他还不会。因为我们没教他们描写，没有科学的教他们描写。小孩子你不教他他不会的。我按美术老师的教法教孩子们描写，效果还可以哦。
下面就是我的作文课堂实录。
从小学到初中，你们的老师在作文课上常常强调的一个词——描写，例如：“要用正确的描写方法”、“要把人物描写得生动形象”等等。这是要求我们学会描写人物。可在实际写作过程中，我们怎样做的呢？我们又只注重了“写”而忽略了“描”，因此使我们笔下的人物总是像前面你写的的“一只猫”和“一只狗”一样干巴巴毫无生气。
“描”，即有描绘的意味。想想绘画，想想摄影，想想影视，是不是利用声、光、色等等要素“描绘”出一个人物，活灵活现地展现在我们的面前？其实，文学创作也常常借用绘画、摄影和影视的手法的。如：工笔、白描、烘托、渲染、勾勒、剪辑等等。
我跟孩子们说：记住世界不出名文学评论家钟老师说过的一句话——“描绘”出的人物才有声有色有形有质有感有味！
因此，我想告诉大家，人物描写的本真是什么？是描绘！
我们今天要做的事就是：“描绘”人物！
下面就是我的那堂作文课。
我先给孩子们展示了文学大家描写人物的范例：
小孩坐在床上，他的睡衣没有扣上，他的小身体向后弯着，伸着懒腰，打着呵欠．在他的嘴唇闭上的那一瞬间，嘴角上露出一种幸福的睡意朦胧的微笑，带着那微笑，他又慢慢地舒畅地躺倒下去了．（俄）列夫·托尔斯泰《安娜·卡列琳娜》
这段文字写的是安娜回到丈夫那里去看望自己的孩子时，走到孩子卧室的门口看到的情形。描写的多么好啊！
看了这段文字后，我问孩子们：你的感受如何？
孩子们七嘴八舌。
有的说：这孩子萌萌哒；有的说：真想亲她一口呀；还有的说：我觉得心里暖暖的，柔柔的。
我说：这就对啦！文学大师用了什么生动华丽的词藻了吗？没有；他描写了这个孩子长得是如何俊美了吗？也没有。那么普通的词句，却让你有那么真切的感受，那么真实的感动，这是为什么呢？是人家能“描绘”出“当时情景”！
接着，我趁热打铁，把《背影》中那段精典描绘展示给孩子们。我先简单介绍了一下故事情节（因为是七年级），然后把父亲买桔子的画面给他们看：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉抱，蹒跚地走到铁道旁，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面．两
脚再向上缩．他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。
接着我又让孩子们谈了感受。这一次，孩子们谈了他们感受到的父亲身体的笨拙，爱的深切等。
可以毫不夸张地说，大多数读过《背影》这篇散文的人，过了许久许久．往往记不得文章里抒情的言语，甚至忘记了情节，然而，总会牢牢地记住那个蹒跚、肥胖、笨重吃力的背影。而且．在生活中，每当自己经历或是看到父子情深的场景时，往住很自然地会想到那个背影。
为什么会是这样？描绘的力量！
欣赏完了文学大师的文笔，就要想如何教会孩子们“描绘”人物的问题了。
首先要解决的问题是：针对“当时情景，有啥写啥”这一原则，到底我们写啥，就是说描绘哪些“东西”？
我们可以学学美术方法。
对于一个初学人物画的学生，教师决不会一开始就让他画人像或人体的，而是先让他画石膏正方体、长方体、锥体、球体，当这个学生掌握了一点造型能力后，就让他画石膏眼睛、石膏鼻子，石膏嘴，石膏耳朵——也就是说、把人的面部分解开来，一项一项地研究它的结构、解剖，一项一项地分开描绘它们。在做完这些单项川练之后，教师才让学生画由单项组合起来的人像、半身像、人体。（这是不是谷重阳老师说的“技术”？呵呵）
借鉴美术绘画的作法，我和孩子们进行了一点分解训练。先来一点静态描绘。
静态地描绘一个人，无外面容、形体。
那么就先从面容开始。
我给孩子们画了一个表格。（见群共享《会说话就会写作文》学案）
然后我一项一项地说给孩子们听。
脸
脸，写哪些内容呢？它的大小、形状、颜色、质感。
先说脸的大小和形状。
脸，俗称脸盘儿，也叫脸蛋儿。中国画的画谱，把人的脸型按几个汉字分类。
“国”，这是长方脸，也就是我们常说的马脸，大长脸，瓦刀脸。
“田”，这是方脸或圆脸。
“甲”，是上宽下窄的脸。我们俗称的瓜子脸。
“由”，上窄下宽的脸。老年人上了年纪，脸部皮肤松弛、堆积，可能会长成这样的脸。
“申”，上下窄，中间宽的脸。就是我们常说的“鹅蛋脸”的形状。
我们再来看看脸色应该怎么写。
写脸色的词语有很多，像“红润”、“白皙”、“蜡黄”等。还有没有其他办法呢？有的。可以类比、比喻：水泥色，菜色、泥碳色、死尸一样的脸色等。
脸的质感包括皮肤的粗糙或细腻，也包括脸的皱纹的有无和深浅，另外也包括皮肤的松紧度。
讲完了脸，我就让孩子们试着填“人物描写内容表格”。孩子们起码知道了写脸的时候都写什么内容，也知道往哪个方面想了，写得很开心。
习作一
那是一个长着漂亮的鸭蛋脸的姑娘。她脸上的皮肤细致光滑，脸色白净，还隐约透出一点粉红。
习作二
奶奶又老又瘦，两颊塌陷，似乎只长颧骨不长肉。
习作三
爷爷是个农民，他的脸大大的，方方的，由于常年风吹日晒，总是泛着紫铜色的光泽。
习作四
病了好几天了，她的脸白得有点吓人，本来特别好看的圆脸蛋也瘦出两个小坑儿。
不错，开局有利！
继续！
头分形状、大小、发型、头发的颜色、长短、质感等。
头部，尤其是头发也能反映出一个人的经历、遭遇、性格、追求、气质等。
习作一：爸爸才四十多岁就秃顶了，头发又软黄，稀稀疏疏的在脑袋下方围了一圈。
习作二：小女孩头发黑黑的，刘海剪得整整齐齐，看起来那么干净利落。
习作三：奶奶一天天老了，头发全白了。我让她去染染，她说：“这是时尚，年轻人想染成这样得花多少钱哪！”
习作四：妈妈的头发没有什么特别之处，总是挽一个髻。她总说：“这样干活儿方便。”
眉
“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处”。眉，在人的情态描写中可以说与眼占同等重要的位置。它的浓淡和形状，主要来表现一个人的外貌特征，它的动态，就能生动地表现一个人的心理、性格等内在的东西啦。静态写眉，可以写它的形状、浓淡、位置等。
习作一：小男孩的眉毛很浓，而且很齐整，像谁在他的眼睛上方用毛笔画了两个细扁的椭圆形。
习作二：他的眉毛呈倒八字，无论什么时候你看它，总以为他在发愁。
习作三：她爱挤眉弄眼，所以当她平静的时候，她的两眉之间也有两条小小的细纹，像个立刀旁。
眼
眼睛是心灵的小窗户儿，我得好好讲。
我跟孩子们讲：对眼睛的描写一定要细致入微，不能只套用“炯炯有神”这样的概念化的词。那些词人家用过了，没啥意思。如果你总用这些词去写人，你写的人上街用耙子一搂一麻袋。
我说：请记住世界不出名文学评论家钟老师说过的一句话：第一个把女人比作花的是天才，第二个把女人比作花的是蠢才！人家爱用的，咱偏不用，人家不爱用的，咱偏用。
“死鱼眼！”角落里忽然传出这么一声。
哎呀我那个乐呀：“谁，谁那么有才？”（此处略去200字赞美词）
“刘佳宜！”同学们齐声说。
“对，刘佳宜说得对，‘死鱼眼’比‘目光呆滞’好多啦，多形象生动啊，三个字用了一个比喻，还把人物生动地刻画出来了。”
我的解释还没说完呢，孩子们“疯了”，什么鹰眼、虎眼、老鼠眼全出来了。这很好，但我们描写的人物都成了“动物眼”，就落入另一个俗套了。还得教描绘。
我说：“咔！不准再说‘动物眼’了，咱还得写眼睛的‘样子’！描绘眼睛的‘样子’，可以从形状、大小、位置、颜色、明暗几方面入手。”
接着我讲了，人物描写的重中之重在眼睛，每一个文学大家都会“画眼睛”。比如鲁迅写祥林嫂的眼睛“间或一轮，才知道她是个活物。”
孩子们对眼睛的描写又掀起了课堂的一个小高潮。
习作一：姥爷的眼睛花了，总是眯着，好像总也睡不醒似的。
习作二：她的目光像清水一样明亮，看谁都是笑呵呵的。
习作三：爸爸又喝醉了，他满脸通红，双眼朦胧，一个劲儿地让我给他倒水喝。
习作四：老师的目光是把刀，如果你身上有错儿，她一定给你抠出来。
嘴
一个人的嘴可以从大小、形状、颜色等方面去描写。一般来说，厚唇给人以忠诚老实的感觉，薄唇会给人伶牙俐齿的印象。唇的颜色常能表现人物的身体状况和精神状态。如：生病时、上火时，唇的颜色会和平常不一样。年龄的不同，唇的颜色也不有区别。另外别忘记了牙齿，“红唇皓齿”是美的，“黄板牙”就不美了。
习作一：我爸爸的特点就是“大”：眼大，嘴大，嗓门儿大。
习作二：妈妈从不化妆，她的嘴唇没有人家那么好看，总是干干的。
习作三：爷爷的牙快掉光了，吃东西时像老牛反刍似的。我担心他一定会磨得牙花子疼。
习作四：我同桌的嘴臭死了，他肯定每天不刷牙，一说话满嘴臭气，他说出来的话更臭。
至于“耳朵”和“下巴”我就几句话带过了。
分解练习完毕之后，开始组合！
我让孩子们写我的相貌。（因为我长得是极“个性”的，呵呵）
习作一：钟老师头很大，属于方形的那种。大概是用脑过度的原因吧，头上已经没有几棵头发了。他的眉毛很浓，眼睛虽然很大，但和肿眼泡搭配起来就不好看了。他的鼻子更不好看，鼻梁塌塌着，鼻头儿很大，鼻子尖儿总是红红的。他的嘴长得还行，不大不小，厚嘴唇。总的来说：我们钟老师长得不好看。（没敢说我丑得像猪八戒他二大爷似的，呵呵）
习作二：
要说钟老师长得那叫一个好：方头大耳，浓眉大眼（浓眉大眼，俗，但用在钟老师身上，就不俗了，呵呵）。从他的嘴里总能说出好多幽默的话让我们开心。（这孩子肯定老喜欢我了，不管怎么说，还找到点平衡，呵呵）
习作三：我们老师真是“聪明绝顶”，从正面看脑门锃亮，看不见一根头发，从背面看后脑勺全没了头发，像露天矿山一样，有的地方“林木”茂密，有的皮肤裸露。（这是什么呢，引号的作用是讽刺吗？）
五官的分解组合练习不是一节课就完成了任务，人物描写也不是一朝一夕练成的。这节课后，我让孩子们做了一点人物描写练习：在学习和生活中注意观察人的长相、容貌，然后用笔勾勒出来。三言两语速写也好，工笔细画也行。孩子们写了一个周的人物肖像，效果还是不错的。在以后的作文中，能用上外貌描写的地方，孩子们都喜欢用。
谢谢大家，今天我就讲这么多，我书稿的下一节内容是“描写人物要有‘画功’之形体描绘的内容”，如果大家有兴趣我愿意和大家分享。谢谢。
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