一、文本分析

背影的作者是谁（春和背影的作者是谁）

《我的叔叔于勒》是九年级上册第四单元“少年生活”中的课文，学习这一单元的课文，要求能从中得到人生的启示和艺术的享受。这一单元所选文章都是小说。三篇小说中，《我的叔叔于勒》有两个较为突出的特点，一是情节上奇峰突起，二是人物形象值得反复品味挖掘，主旨深刻丰富尔耐人寻味。应该说，这篇小说为教学提供了多种目标和方式上的选择，在情节的构思手法、人物形象的塑造方式、篇章详略的安排、主旨的理解等方面都有值得鉴赏之处。在教学中，教师应选准解读文本的切入点，选择这篇小说最值得分析的手法和特点，让学生体会和鉴赏。

二、学习目标

依据九年级学生现有的阅读水平，解决小说中的生字新词，小说的时代背景，初步了解作者，这是学生通过预习可以做到的。小说中的人物以及小说的主题，小说的构思艺术，这些是学生学习这篇小说的未知内容。至于小说给学生价值观带来的影响问题，每一个学生都会有自己的阅读判断，这是阅读这篇小说的外延产品，需要教师给予恰当的关注。因此，本课学习目标设定为梳理情节，了解故事内容；分析人物，理解小说主旨；体会章法，欣赏构思手法。

三、学习策略

分析这篇小说中的人物，不能急于追求得出人物形象的结论，重要的事要挖出支撑这些人物形象的根，这个根就是作品中人物的语言、动作、神态所表现出来的人物的内心世界。因此，教师可以采用还原、品味、感悟的方法来教学，紧紧抓住人物的语言、动作、神态这个抓手，引导学生认真分析，仔细揣摩，力求将作品中的人物还原至他们本来应在的位置，力求使学生能触摸到作品中人物的血肉和动脉。基于如此阅读过程得出的有关人物形象的结论，才是学生真正的阅读体验结果。

四、学习过程

1.走进作家作品。这一板块中，教师通过另外三大文豪对莫泊桑的评价来带领学生初步认识莫泊桑。好奇心是打开学生探索文本大门的第一把钥匙，这一环节借助评价带领学生走进作家，初步建立起学习文章的兴趣。

2.梳理故事情节。这一教学板块中，教师以说为形式，带领学生梳理内容，让学生在默读后用简洁的语言概括故事，既锻炼了学生速读的能力，又梳理了文章的内容，还巩固了概括故事的方法。

3.品读人物形象。这一教学板块中，教师以读为形式，通过品读来理解人物。小说中的人物是帮助我们理解主旨的关键线索，只有读懂了人物身上暗藏的密码，我们才能解开主旨之谜。引导学生看菲利普夫妇，看看他们说了什么话，做了什么事，其内心活动是什么，这表明了他们是什么样的人。莫泊桑善于通过对人物语言、动作、神态的细节描写，揭示人物丰富而微妙的心理活动，系列的刻画人物的性格特点。比如，当菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，突然好像不安起来，这时心情骤然紧张所致，他向旁边走了几步，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来。这一系列的动作描写加上神态的描写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。至此，菲利普夫妇的嫌贫爱富、唯利是图、自私势利、冷漠无情一览无遗。 再看若瑟夫，看看作为父母行为的见证者于勒叔叔近况的目睹者，若瑟夫又会有怎样的行为呢？学生通过阅读就会发现若瑟夫对于娱乐的态度截然不同于其父母，不仅给了于勒钱，还有一句内心独白特别感人。这句内心独白诗动情点，教师通过品读，引导学生读出若瑟夫对叔叔的同情，对父母的不满，对亲情的呼唤。至此，一个真诚、善良、有同情心、重视亲情的若瑟夫跃然于纸上。这些地方都展现出莫泊桑作为短篇小说家的比例，值得仔细品味。 最后看于勒。作者没有直接描写于勒，而是通过别人对他的评价以及若瑟夫的观察来呈现。观察于勒的人生轨迹，学生不难发现于勒乐由一个自私自利、挥霍无度的人变成了一个良心未泯、珍惜亲情、自食其力的人。虽然娱乐变好了，但是他的经济状况还是和十多年前一样穷困潦倒。在那样一个金钱至上的社会，这无疑是可悲的。为了让学生更形象地感知这一点，教师设置了这样一个问题：既然都穷困潦倒到这个程度了，于勒为什么不回去投靠自己的亲人呢？这疑问既能让学生深入理解文本，又能让学生进一步感知金钱对人性的扭曲。用还原法去看人物，人物形象的结论才是学生真正的阅读体验结果。

4.探究小说主旨。这一教学板块主要采用辨析的方式引导学生探究小说主旨。小说的作者一般借小说中的某个人物来表达自己的创作意图，这个人物我们称之为故事的主人公。那么，谁才是这篇小说的主人公呢？有了上个环节的品读做铺垫，学生通过思考和比较，自然能判断出菲利普夫妇就是小说的主人公，这也为探究小说主旨打开了突破口。教师再适时补充写作背景，本文的主旨就非常清晰了。这一环节，通过辨析，学生对主旨有了清晰的认识。

5.欣赏构思手法。这一教学板块主要采用讨论的方式，引导学生品味作者叙述方式的巧妙之处。《我的叔叔于勒》的构思是极有特色的，于勒是全文的线索，人物、小说故事情节的展开以及各种人物的出现和活动都围绕着于勒贫富这个焦点。还有一大特点就是悬念层叠，小说的情节跌宕起伏，引人入胜。可以说，环环相扣的悬念是本文最大的叙事特点，使学生可以学习并在日后写作中运用的这一环节，及重视了手法的赏析，又注重方法的习得。

5.表达读后感受。这一教学板块主要通过感悟的方式引导学生树立正确的价值观。这篇小说对金钱、社会扭曲人性的罪恶进行了尖锐的批判，读来令人感慨。小说来源于生活，更高于生活。那么读完本文，同学们又有什么感触呢？这疑问既是输出，又是对学生价值观的引领，是很有必要的。学生发言后，教师在用自己的一点感悟对学生的价值观进行进一步隐秘这一环节意在引导学生树立正确的金钱观，不要被现实的金钱关系所异化，达成德育目标。

五、教学反思

《我的叔叔于勒》是一篇经典小说，它不仅揭露和批判金钱第一的社会价值观，更传达了作为有责任感的作家的一个期望，无论社会怎样发展，人情世态如何，我们都不能失去人的本性善良。本设计从了解情节、认识人物、分析形象等基础入手，赏析构思，体验情感，抒发感悟，由浅而深，由表及里，从故事到社会生活，整个教学中以多种形式的读贯穿始终，既关注学生语文知识的积累，语文能力的养成，更注重其人文素养的熏陶和培养。本节课是学生自己咀嚼文本、还原人物、讨论难点，充分发挥自身潜能而形成的一节超出我预想的课堂。课堂上，学生们的一个个发言让我惊喜不已，我看到了学生的潜能如花绽放，看到了学生的思维激情点燃。