6.将相和第一课时（李琢文）

师：北京石油学院附属小学的语文教师李琢文。这节课，我们一起学习第二单元第二课《将相和》。看到课文题目，有些同学可能就能猜到，这是一则历史故事。那么就请你打开语文书看一看，这是发生在哪个历史时期的故事？

生：这是发生在战国时期的故事。我知道很多故事的开头都会写到故事发生的时间，所以很快就注意到开头“战国时，秦国很强大，常常进攻别的国家。”这句话。

生：我注意到了课文下面的注释。注释写到“本文是根据汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。”所以我推测故事的发生年代在汉代以前。

师：同学们很会学习，很快就能找到所需要的信息。说到《史记》，老师也带来一份小资料，请你运用上节课所学集中注意力，不停顿、不回读的方式来阅读这段文字，看看你了解了哪些信息。

生：我了解到《史记》是纪传体，史书记录了三千多年的历史，历经了十几年才完成。

生：我注意到，他被列为二十四史之首，我还注意到了鲁迅对他的极高评价。

生：我认为这部著作的文学价值和史学价值都很高。

师：同学们很会学习应用之前所学集中注意力，不停顿、不回读的方式，了解了关于史记的很多内容。下面我们将走入《史记》中的故事《将相和》，继续学习提高阅读速度的方法。

生：我发现，《搭石》一课题目下方的文字提示了我们提高阅读速度的方法，本课也是这样的。题目《将相和》下面提示我们的是：尽量连词成句的读，不要一个字一个字的读。这就是这节课我们要重点学习的新方法.

师：如何做到连词成句的读呢？老师准备了一个小游戏。一会儿屏幕上会闪现出一些文字，同学们争取一眼看过去，看到更多的内容，准备好了吗？预备，开始。

生：我看到了会面，前面有个字不认识，还看到了秦王和鼓。

生：我看到的词多一些，有渑池会面，以及秦王、赵王、鼓瑟这些词。我将这些词语串联起来。猜到前两句的意思是，渑池会面的时候，秦王让赵王鼓瑟，后面秦王好像还让赵王做了什么，我还没来得及看完。

生：我同时关注到了渑池会面这一处，还注意到后面两句都是以秦王开头，还注意到“鼓瑟”和“侮辱”这两个词就明白了。这是在说秦王让赵王鼓瑟是存心侮辱赵王。这样我看到的内容就比较多了。

师：正如同学们所说，在理解的基础上可以提高阅读速度，那我们提高难度再试一次。

生：我看到了开头“廉颇不服气，以及很多战功”这几个词，我理解这段是说：廉颇很不服气。

生：我也看到了“廉颇不服气”，我还注意到了“我廉颇，他蔺相如。”我从廉颇的话中感受到他是多么不服气。

生：我还想补充，我看到了开头“廉颇不服气”，还很快看到了结尾，“蔺相如免得见面”我想这段文字所要表达的完整的意思是：“廉颇不服气，而蔺相如避让廉颇。”

师：通过两个小游戏，同学们交流了如何在短时间内一眼看到更多的内容。同时连词成句的读比一个字一个字读，阅读速度要快多了。那本节课就让我们带着这样的学习方法来继续阅读吧。小游戏中的内容都选自课文《将相和》，请同学们尽量连词成句的阅读这篇课文，看看你用了多少时间？了解了哪些内容？老师发现这篇课文大概1600字左右，有的同学用了四分钟左右就读完了全文，有的同学用了五分钟左右，有的同学用了将近八分钟。为什么同学们阅读使用的时间不一样呢？老师发现是因为你们阅读的方法不太一样，那就听同学们来交流一下自己是怎么读的？对你又有哪些启发呢？

生：我用了大概四分钟，我读的比较快。在秦王和赵王会面时，有些字我不认识，但我根据上下文觉得应该是秦王让赵王演奏一种乐器，就先就带着这样的理解继续读了。

师：我们看在渑池会面这部分中，有些字词可能是生字，例如“渑池”、“瑟”、“缶”这些词。但我们发现结合上下文，“渑池”是一个地名，我们也可以推测出“瑟”和“缶”，这两个事物是一种乐器。带着这样的理解，我们就可以继续阅读文章了。遇到不理解的词，我们一时可以先跳过，不要回读。

生：我用了五分钟左右，我借助之前小游戏经验，连词成句的读，同时边读边思考。我发现文章中有些句子是总结前面的，比如“这就是完璧归赵的故事”，还有“蔺相如在渑池会上又立了功”。文章中也有一些词可以概括故事，如“完璧归赵”和“渑池会面”。

师：正像同学所说，我们要一眼看到更多的内容，我们一起来看一看阅读小伙伴说的话。

“我一眼看到了秦国的国君。”

“我一眼看到的内容是秦国的国君历来不守信用。”

就像阅读小伙伴说的那样，我们要一眼争取把人物和人物所做的事情都看到。

老师再举一个例子，像这一段文字，如果我们按照标点的停顿来看，那么速度可能就比较慢了。我们可以暂时先打破标点的限制，连词成句的读。很快就能看到赵王得到和氏璧，秦王愿意换璧，这样就把握了这一部分的主要内容了。

生：我的阅读用时有些长，用了将近八分钟才读完全文。因为我发现自己一眼看到的内容虽然多，不过却没有能够把关键的词语连起来。比如读到如果秦王真的拿15座城来换，我就把璧交给他。如果他不肯交出15座城，我一定把璧完好无缺的送回来。这一句时我使劲的想记住句子中的所有关键词，可随着想要记住的词越来越多，我就分心了。总想着自己怎么记住这么多词啊，反而忘记了句子意思。

师：相信这也是很多同学在阅读中遇到的困难。我们就以这一段为例，说说如何连词成句的读，同时又能理解他的意思吧。我们发现这一段中出现了两次，如果分别是秦王愿意换璧以及不愿意换璧，该如何应对，那我们就可以理解为蔺相如做好了两手准备，这样抓住关键词，带着理解来读，也能提高阅读速度。

通过之前的交流，同学们对连词成句的读，一定有更多的理解和把握。正如同学们所说，面对文章篇幅比较长，有几个部分组成的文章，我们可以采用列小标题的方式来把握主要内容。那这一刻我们可以列这样的小标题。“完璧归赵”、“渑池会面”、“负荆请罪”。那么就请同学们结合小标题，运用连词成句的方式再来读一遍课文，说说这篇课文讲了什么？

这次老师发现同学们的阅读速度快多了，很多同学四五分钟就读完了，那就让我们来交流一下。

生：我来说完璧归赵的故事吧。战国时期，赵国得到了和氏璧，秦王企图骗取和氏璧，蔺相如机智勇敢保护和氏璧，最后完璧归赵，蔺相如被封为上大夫。（上大夫，先秦官名，战国时，官爵分为卿和大夫两级，在卿中有上卿、亚卿之分。在大夫之中，有长大夫、上大夫、中大夫等。后世遂以大夫为一般任官职之称。）。

师：这位同学说的清楚完整，那来说一说你是怎么概括的吧。

生：我发现前面介绍背景的内容虽然多，但都是围绕秦王企图骗取和氏璧这个起因说的，这样思考很快就能明白讲的是什么事情。同时，我发现故事中蔺相如和秦王的对话虽然多，但这些语言多是对行为的描写。所以我先关注了开头，结尾很快就读懂了这段是和氏璧被送回赵国，秦王没有办法，只能放了蔺相如。故事结尾部分内容不多，我一眼就看完了。了解到蔺相如完璧归赵被封为上大夫。

师：抓住人物以及做了什么，可以很快把握主要内容。我们继续来交流。

生：渑池会面这个故事讲的是渑池会上秦王让赵王鼓瑟，蔺相如看秦王侮辱赵王，就逼着秦王击缶，最后又立了功，被封为上卿。

师：这位同学语言简洁，内容概括清楚。来说一说怎么概括的吧。

生：根据之前的阅读经验，我发现在快速阅读时，可以注意人物语言前后的叙述部分，这样很快找到渑池会面中引发冲突的原因，就是秦王让赵王鼓瑟。在叙述故事经过部分中人物语言比较多。不过我发现和之前完璧归赵中，蔺相如斗秦王相似，仍然是蔺相如在和秦王斗智斗勇。因此，可以加快阅读速度，关注结尾，概括为“蔺相如逼秦王击缶”渑池会面故事的结尾部分的写法和完璧归赵故事的结尾写法很相似，可以借助之前的概括方法，概括为“蔺相如立功被封为上卿。”

师：在阅读中积累经验，运用方法可以提高阅读能力。我们再一起来看看第三个故事。

生：蔺相如被封为上卿，廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如。蔺相如处处避让廉颇，廉颇知道后负荆请罪，最后二人和好。

师：好！同学们，我们一起来交流一下这一部分中你是如何概括的。

生：在刚上课时的小游戏中，我没有看全这部分文字。这次我注意到段落开头廉颇不服气，这几个词就能概括后面人物语言的内容。而这段结尾部分表达的是蔺相如躲着廉颇。

生：我发现这一段落中，蔺相如和门客对话部分内容虽然多，但想到之前学习中总结的经验，要边读边思考，我就理解了这部分在讲述门客不理解蔺相如，蔺相如解释自己避让廉颇的原因。因此可以简要概括为“蔺相如避让廉颇”。

生：我在读故事结尾部分时，想到题目《将相和》，说的是二人和。带着这个思考再来看文字，我就能概括为“廉颇负荆请罪，之后两人和好。”

师：同学们，真棒！我们把三个故事串联起来，就了解了整个《将相和》这个故事的内容了。

请你试着用自己的话完整的讲讲这个故事。

生：战国时期，赵国得到了和氏璧，秦王企图骗取和氏璧，蔺相如机智勇敢保护和氏璧，最后完璧归赵，蔺相如被封为上大夫。渑池会上，秦王让赵王鼓瑟，蔺相如看秦王侮辱赵王，逼秦王击缶，最后又立了功，被封为上卿。廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如。蔺相如处处避让廉颇，廉颇知道后负荆请罪，最后二人和好。

师：借助小标题，同学可以清楚完整的概括主要内容。那你发现这三个小故事之间有什么联系吗？

生：渑池之会是秦王在完璧归赵，没有占到便宜而后发展出来的。蔺相如在完璧归赵和渑池之会两次立功，连续升官，最终官居廉颇之上，这是二人不合的原因。蔺相如避让廉颇，廉颇意识到自己错误负荆请罪，最后二人和好是结果。

师：在同学们的交流中，我们了解了这篇课文的主要内容，同时也清楚了三个故事之间的联系。接下来我们一起学习这节课的字词，为进一步学习课文打下基础，这些字是本节课需要掌握的读音。同学们发现有三个多音字，请同学们跟着老师用不同读音组词来读一读，“划：划船、划计划，削：削弱、削苹果。”这个字是生活中比较常见的字。请同学们根据工具书的解释，用不同的音组词。“强：强大、强盗，勉强、强迫，倔强、强嘴。”这些字是本节课要会写的字，老师要提醒同学们，“荆”这个字是左右结构，注意穿插避让。“宫”这个字下面部件中两个口上面的口要写的小一些。“臣”这个字的笔顺，同学们要注意，请大家伸出手指跟着写一写，在写字表中拒绝的“巨”字。它的右边“巨”大的句在笔顺上和“臣”相似。

生：我一开始不理解“抄小路”这个词语的意思。后来我查阅了词典，词典中“抄”有几个意思，其中有从侧面或较近的小路过去的意思我就理解了课文中抄小路是选择小路走捷径的意思。

生：我看到“允诺”这个词时不太明白。通过联系上下文，秦王先是提出换璧，之后又绝口不提，直到蔺相如怒发冲冠，指出秦王不想交付秦王，才把允诺划归给赵国的城，只给蔺相如看。由此，我理解了“允诺”就是允许答应的意思。

师：正如同学们所说，在理解词语的时候，我们可以联系上下文来理解，也可以查阅工具书。本节课我们了解了将相和一课的主要内容，体验了在连词成句的过程中快速阅读。希望同学们在课后在读准字音的基础上再来读一遍这个课文，说说它的主要内容，你也可以写一写课后的生字。在下节课，我们将进一步走入《将相和》的故事，体会廉颇和蔺相如这两个人物。

同学们，我们这节课就上到这里，下节课再见！