小学国学文化经典诵读课题研究报告我们第二十一中学‚小学国学文化经典诵读‛课题组对这一课题进行了专门的探索和研究，虽然经历了‚千丝万缕‛的辛苦，但也收获了‚成功‛的喜悦。现对两年来实践研究的过程和结果总结报告如下：课题的提出继承传统教育理论的精华，培养新世纪人才在许多学者、专家对过去的二十世纪中国文化、教育的反思中发现，由于二十世纪以来几次大的动荡、浩劫，加上一些错误的文化决策，致使我们的民族文化几乎到了完全断层、青黄不接的局面。延续中国文化已到了刻不容缓的地步。在中国入世、经济走向全球一体化的形势下，对青少年实施入耳、入脑、行之有效的爱国主义和传统文化教育，培育民族自豪感、责任感，用中华民族几千年的优秀文化和优良品德浇灌当代青少年的心灵，更是当务之急。国学文化经典诵读是民族复兴的基石、时代发展的必然****同志曾经指出‛中华民族是有悠久历史和优秀文化的伟大民族。我们的文化建设不能割断历史，对民族文化要取其精华、去其糟粕，并结合时代特点加以发展，推陈出新，使其不断发扬光大。‛陈至立同志也指出：我们正在建设有中国特色的社会主义，在全力推进社会主义现代化建设的同时，必须抓好社会主义精神文明建设。

继承中华民族的优秀文化传统，提高民族文化素质，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。我们的少年儿童在学习先进科学技术知识的同时，要继承发扬中华民族的优秀文化传统，了解自国家的历史，了解自己民族的文化，从小扎下中华民族的根。国学文化经典诵读是当今教育重要的补充古书，都是浓缩了‛人文科学‛和‛自然科学‛等多方面‛知识‛的结晶，它是最有价值的书，百读不厌的书。例如，《易经》、《老子》、《论语》等，更是一个开放式的哲理，富有民族的特色，他们超越了时代的限制，直接指向宇宙、社会、人生，博大精深；许多论点与内容，至今仍极富有活力，放射着夺目的思想光辉。语文教学中的文学教育十分重要。上海市社会科学院研究员沈铭贤《从‛重文轻理‛谈起》一文说，我国历来是‛重理轻文‛，‛学会数理化，走遍天下都不怕‛。而西方，比如法国，出现理工科招生不足，人文社会科学生数量超过理工科学生的现象；美国、德国的文科学生增幅也较快。他指出中国现在的教育基本上还是左脑教育，重抽象轻形象，重灌输轻创造，重科技轻人文。应该使科技与人文协调发展，相辅相成。因此，中国传统文化教育应从娃娃做起。有资料表明：13岁以前是儿童记忆力发展的黄金时期，此时期做诵读训练，可以使儿童在繁重的课业压力下，脑力得到舒解，加强记忆力，集中了注意力，平衡身心发展，提升自制力和自觉性，对人的一生都非常重要。

背书，就如练字、练拳、练武，熟能生巧。巧必由烂熟而出。好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。加上泛观博览，深思精研，将古人的感受，比照当今的情境，印证永恒的人性、人情，于是自己的文学艺术境界，又可层楼更上。与课题研究相关的‛中华古诗文经典诵读工程‛、‛儿童中国文化导读‛工程先后开展，有地方已取得了初步的成果。、人类记忆和理解的规律。依据人类学家和心理学的研究，人的记忆力和理解力在人成长过程中的发展曲线是不一样的。人的记忆力发展自零岁开始，十三岁发展至顶峰，六至十三岁为记忆力发展的黄金时段，十四岁后至多能够保持，甚至下降，而理解力的发展，与记忆力大不相同，理解力也是自零岁开始，至十三岁缓慢上升，十三岁后方有长足进展，十八岁以后渐渐成熟，但依然可以因为经验及思考的磨炼而一直有所进步。我们开展经典文化启蒙教育正是利用儿童记忆力的黄金时期，记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，使学生的记忆力达到较高的顶峰，使学生终生受益。2、国学大师南怀谨的背诵理论。高声诵读多了，自然懂得言语与文字的音韵学，也懂得文字和语言之间拼音的学问。

背诵可以增加一个人的智力、记忆力、思考能力，使头脑更细腻，更精祥。硬记不是背诵，背诵像唱歌一样，不用动脑筋，就像一个小孩子学流行歌曲，随心而记，不用绞尽脑汁，自然而然的进入记忆，一生到老也不容易忘记。三、研究目标及内容（一）研究目标：（1）验证国学经典诵读的可行性；（2）验证国学经典诵读与学生素质的相关性；（3）通过国学经典诵读的开设，促使学生的个性得以生动活泼、和谐健康地发（4）通过国学经典的开设，激发学生学习的主动性，激活学生学习的潜能；（5）通过国学经典诵读的开设，形成一支具有较高的全面推进素质教育，实施教育现代化工程能力和水平的教师队伍。（二）研究内容：（一）基本条件研究、以课时调整为突破口，使国学经典诵读的设臵有比较充裕的时间保证；2、以立足现有教师培训，逐步解决师资问题；（二）运作过程研究１、国学经典诵读的设臵和内容对学生的适应性研究；2、国学经典诵读的组织管理研究；3、建立国学经典诵读质量评价与管理体系的研究。（三）发展方向研究１、国学经典诵读与学生个性的相关关系研、国学经典诵读与教师专业技能提高的相关关系研究。在高效课堂中，构建民主平等的、互动和谐的、以人为本的师生关系的策略。

四、课题研究的过程第一阶段：准备阶1、明确认识，制定课题研究计划，学习有关课题研究的资料。2、确定研究对象，拟定、完善课题实施方案，做好研究的充分准备。3、学习有关课题研究的资料，完善课题研究的操作规划。第二阶段：调查分析阶段1、师生关系现状的调查（1）涵义及调查对象的确定；（2）各类调查表的设计；（3）调查范围及方式的确定（校园内随机抽取学生进行问卷调查和各科教师随机进行问卷调查）；（4）调查及调查结果的分类、计算与汇总；第三阶段：探索阶利用学校‛文化节‛、‛艺术节‛等对学生各方面的综合素质进行展示。第四阶段：效果分析与总结第五阶段：研究结题与撰写课题研究成果报告五、研究措施在实施课题的过程中，我们教师全员参与，分工合作。（一）加强学习：1、理论研增厚教师‚经典‛文学的底蕴加强理论学习，把握课题研究方向。课题研究的深入与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，我们紧抓学习不放松，学习了《新课程标准》、《教与学的策略》，开列了《论语通译》、《儿童国学快乐读本——弟子规》、《千家诗》、《国学》、《于丹论语心得》、《易中天诸子百家》等推荐老师阅读、观看。在自学的基础上，再组织课题组成员学习。

学习使每位教师深化了对课题的认识，丰富了课题内涵，充实了研究方法，提高了研究能力，有力地保证了研究有序进行。个人自学、外出学习、讲座辅导、提问研讨等多种形式的学习，逐步增厚了教师‚经典‛文学的底。2、专题研讨要顺利开展课题研究，每位教师必须具备一定的研究意识，掌握一定的研究方法。为此，我们组织教师阅读相关书籍，倡导教师自学自悟，学以致用，并定期组织教师有针对性地学习研讨，丰厚底蕴，更好地开展课题研究活动。但是在研究实践的过程中，我们发现部分教师的科研观念存在偏差。个别老师觉得应付学校的常规工作都来不及，还要求去研究每节课上的问题设计，哪有闲工夫？在个别教师的观念中，教学与研究是两张皮。搞教学研究就是要另起炉灶，研究是为了撑门面，研究的目的 不是为了改进教学，提升师生的生命质量，而是为了所谓的科研成果去做一些与教学 本身无关的事。针对这一问题，我们及时组织了多次专题研讨活动。教师们在一次次 学习研讨中逐步形成‚问题研究化、研究实践化‛的工作方式和研究意识。 2、举行活动，进行心灵交流 2011 月，我们学校成功举办了区第五届读书节仪式《与红色经典通行》及全校师生的共同努力受到了各个学校的一致好评。

六、研究成果两年来在上级领导、专家的关怀与指导下，经过全体教师的潜心研究， 积极 探索，认真执教，我校的‚小学国学文化经典诵读‛取得了可喜的收获。 近年来，在建设和谐社会和中国先进文化的进程中，越来越多的人意识到对孩 子进行国学教育的重要性。‚文以载道，继往开来‛，将国学经典引入校园，让学生 爱上经典，通晓事理，敢于承担，修心修志，孝亲尊师，是我们每个教育工作者不 可推卸的责任。而诵读国学经典，同样可以陶冶教师的情操，使其树立更好的学习、生 活的态度，积极投身于教育、教学之中。因此，学校有了开展国学经典课题的想 法。在研究中，我们发现在国内外同类课题的研究中，经典诵读的实施往往偏重于 课外，这无疑又增加了学生的负担。最后决定确立《小学语文课堂国学经典诵读的研 究》这一课题。 课题开展前期，课题组开展了‚国学经典诵读‛调查问卷表。这次调查旨在了解 学生、教师、家长对我国传统文化经典知识的了解知多少，对诵读经典诗文是否感兴 趣等问题进行探讨交流。本次调查学生问卷共发放 300 份，收回问卷 284 师问卷共发放56 份，收回 54 份；家长问卷共发放 300 份，收回 279 份。我们对收 回的问卷作了认真的分析，总体上看，学生、教师、家长对问卷的回答都很认真、诚 恳，使这次调查活动取得了良好的效果。

问卷显示我们的家长、学生、老师都愿意学 习经典诗文，体验经典诗文中优美的行文、韵味以及从经典中散发出的人与自然的和 谐。同时他们也为经典诵读的方式方法，时间安排提出了自己的建议。问卷增强了我 们课题组成员开展研究活动的信心。 2011 月课题如期开题。我们着手做了以下工作：我们首先召开了开题会，使课题组成员明确本课题研究概念的界定，了解本课 题研究的背景及现状，明确分工，并讨论了具体的做法和措施，同时，课题组根据区 教研室的专家提出的论证意见，进一步完善了本课题的研究方案和实施计划。 成功开题之后，课题组老师分工协作，通过以下几个板块分步进行，有层次、有 步骤地开展了研究，逐步探索了经典诵读的策略。 一、增厚教师‚经典‛文学的底蕴 、加强理论学习，把握课题研究方向。课题研究的深入与有效实施需要先进 科研理念和纲领性文件做指导，我们紧抓学习不放松，学习了《新课程标准》、《教 与学的策略》，开列了《论语通译》、《儿童国学快乐读本——弟子规》、《国学》、《于 丹论语心得》、《易中天诸子百家》等推荐老师阅读、观看。在自学的基础上，再组 织课题组成员学习。学习使每位教师深化了对课题的认识，丰富了课题内涵，充实了 研究方法，提高了研究能力，有力地保证了研究有序进行。

、聚焦名师课堂，引领教师专业发展。我们组织老师观看名家所上的经典课和名家讲座，如窦桂梅的《清平乐村居》，赵志祥的《对联》……观看后进行当场交 流，为是交流更广泛，还组织网上研讨。我们安排老师参加‚现代与经典‛全国小学 语文教学观摩研讨活动，观摩‚七彩语文杯‛全国小学语文教师素养大赛。 个人自学、外出学习、讲座辅导、提问研讨等多种形式的学习，逐步增厚了教师 ‚经典‛文学的底蕴。 二、建设校园国学经典文化环境漫步虹景校园，细心的你会被校园文化环境所吸引， ‚绿荫依依，香樟浓情‛、‚紫 藤挂云木，花蔓宜阳春‛，校园绿植的诗文介绍与花木相映成趣；心香园内的‚书香‛、 ‚墨香‛讲述着古代学者和书法家的故事；教学校园的布臵独具匠心——操场旁边的 《弟子规》，教室窗前的诗词古句，让各年段都沉浸在浓郁的国学氛围中……真是 一步一道景，一景一风情。 四、引导国学经典诵读进课堂 我们发现现行小学语文教材各单元都是有主题的，如描写优美风景的，撰写名 人故事的，展现美好心灵的，歌唱生命美好的等等。主题的切入点是多元的，如： 《静夜思》，我们以三个主题进行渗透，写月亮的诗句，写思念家乡的诗句，李白 的诗句。

我们将以这些主题为渗透点，搜集相关的国学经典，在具体年段的教学中由 教师结合学生实际和年段教材，选择适合的内容进行课堂的诵读。在不断摸索、完善 的过程中逐步形成经典诵读的主题选文系列。 五、选择国学经典诵读教材咨询相关专家，课题组成员的讨论后，我们初步选择 了三种经典诵读的教材。 低年级为蒙学经典《弟子规》、中年级为易学好懂，题材多样的《千家诗》、高年级 为集中体现孔子思想的《论语》。教材选定后，我们依据学生特点，从人文性、知