近日，山东省教育厅面向全国征召山东省中小学传统文化教材，到12月30日申报最后一天时，全国已有超过80家出版社提供了小学、初中、高中三个学段多套学科教材。参审单位之踊跃、参审教材之多元化令主办方惊讶。传统文化教材编写已经是继中小学书法教材编写之后，各出版社的另一个重大关注种类。

据记者了解，教育部于2014年已颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，从政策层面上支持传统文化作为“课程”进入中小学课堂，并已明确提出中高考应增加传统文化考试内容。中华优秀传统文化是我国“文化自信”的源泉和内涵基础。2016年10月教育部又正式公布了“传统文化进高考”的新政策，这无疑是大量学科教材涌现的原始动力。在教育部未组织学科教材统一审定的情况下，各省因为高考内容调整，必须着手解决地区传统文化标准化教材问题，预计今年将有大批省市将组织审定地方传统文化课程教材。

广东已率先完成地区传统文化教材审定

据悉，广东省早在数年前就开始了中小学国学教材的编写工作，并于去年顺利完成了地区传统文化教材审定工作，其首批审核通过的唯一一套教材为《中国传统文化教育全国中小学实验教材》广东版。

这套教材是“十二五”教育部规划课题《传统文化与中小学生人格培养研究》重大科研成果，传统文化教材如何编写?谁来审核?课题组执行主任张健在接受记者采访时表示，2015年广东省规划地区传统文化教材并组织教材审定中提出了三点要求，第一、各年级段教材要体系化，要求比较系统和完整的体现中华传统哲学思想中的精髓部分;第二、要求创新，即把握传统文化的现实意义，古为今用，致力于学生健全人格教育和精神境界的引领。第三、要有省内地区文化内容，让学生了解乡土文化，从而热爱家乡。

据了解，2012年，中国国学文化艺术中心与人教社合作出版了通用版的《中国传统文化教育全国中小学实验教材》，按课题研究规划，2015年以此教材为蓝本，为全国25个省分别编著了有地区文化模块的省级版地方教材。“广东教材于2015年完成初审，正在地区实验区内试用。”

“广东地区教材由广东教育出版社出版，在省教育厅相关专家指导下，经过试用又有一次改版，在课程结构、地区文化、课时分配和研究性学习等多方面做了调整，现已通过复审，省内小学可自行选用此套教材并按课程规划使用，初中、高中部分教材也正在改版修订之中。”张健透露，“课题研究历时12年，最难的就是教材编写。做一套教材真的不容易，大家首先要解决学科教育理论问题，在此基础上是课程结构，之后还要考虑创新研究和地区文化渗透教学，最后才是编写和试用，后面还要有多轮的修订和改版。”

国家所倡导的是中华优秀传统文化而非国学

传统文化知名学者普颖华教授表示，“国家各类文件所倡导的是‘中华优秀传统文化’而没有使用‘国学’一词，传统文化中‘国学经典’是核心，但还至少要有‘民族艺术’和‘民俗文化’，这三部分共同组成了‘中华优秀传统文化’概念内涵和课程体系。同时，‘国学经典’中应以儒家文化为核心，但也要倡导百家思想争鸣。中华优秀传统文化在中小学阶段的教育目标，应是以中华优秀哲学思想引领学生的价值观和道德操守，并用传统艺术涵养其精神追求和审美取向，即修文化以养品德。”