8. 在使用Audacity软件对某一段音频进行编辑时，保存过程文件的格式是（ ）。

A. MP4

B. WAV

C. AUP

D. MP3

答案：AUP

9. 根据布鲁姆教学目标层次，针对汉语学习初级学生，我们描述目标一般是三个层次，即：记忆、理解和应用。

A. 对

B. 错

答案：对

10. 游戏可以虚拟场景，提供语言活动情境，构建语言学习氛围。置身于游戏情境中，学习者能活学活用中文知识，通过游戏关卡完成学习任务，形成有意义的知识建构。

A. 对

B. 错

答案：对

11. 二、简答题（15分）

面向泰国学习汉语的初级水平学生，在讲解”长城””烤鸭” 等词的词义时，你会运用哪类教学媒体?请简单说明你所选取媒体的特点和作用。

答案：

在面向泰国学习汉语的初级水平学生讲解词汇”长城”和”烤鸭”时，可以采用多种教学媒体形式，根据教学对象、教学内容的特点，选择适合的媒体以提高学习效果。以下是不同媒体形式的特点和作用：

1. 文本：

– 特点：文字是最基本的媒体形式，易于制作和传播。

– 作用：可以用于提供基本的拼音和汉字，帮助学生学习发音和字形。也可以用于提供词汇的基本定义和用法。

2. 图像：

– 特点：图像能够用视觉方式呈现信息，直观易懂。

– 作用：通过图片展示长城和烤鸭的外观，让学生对这些概念有清晰的印象。图像还可以用于展示相关地理位置、文化特点等。

3. 声音：

– 特点：声音可以传达发音和语调，帮助学生模仿正确的发音。

– 作用：录制发音示范，使学生能够听到正确的汉语发音，帮助他们更好地学习和记忆词汇。

4. 动画：

– 特点：动画可以将多个信息元素组合在一起，以动态方式呈现。

– 作用：可以用动画来展示长城的建设过程、烤鸭的烹饪方法等，使学生更容易理解复杂的概念。

5. 视频：

– 特点：视频可以结合文本、图像、声音和动画，提供全面的信息。

– 作用：通过视频，学生可以看到实际的长城景观、烤鸭制作过程，并听到发音示范。这有助于提供丰富的文化背景信息，同时帮助学生提高听力技能。

根据教学对象的水平和需求，可以综合运用上述不同媒体形式。例如，初级水平的学生可能更需要侧重图像和声音，以帮助他们建立基本的词汇记忆和发音技能。而高级水平的学生可以受益于更复杂的动画和视频，以深入了解长城和烤鸭的历史、文化背景以及更高级的语言用法。总之，根据教学目标和学生水平，选择合适的教学媒体形式以提供最有效的教育体验。

12. 三、分析题。（15分）

面向美国中小学学习汉语的初级水平的学生，两位老师在教授“把字句”时，都设计了教学课件，这是其中的两张。请你分析课件设计的优势和不足。 提示：

①能根据美国中小学学生和教学内容的特点出发，结合课件设计的原则和方法进行分析。语言通顺，言之成理。

②分析中要包括但不限于以下知识点：美国中小学学生的特点，教学内容的特点，汉语语法课件设计的原则和方法等。不要求面面俱到，但要求至少针对一个知识点进行详细说明。

③鼓励结合自身实践经验和学习经历展开论述，论述过程中观点鲜明，有论据和论证的过程，做到理论联系实际。

课件1：

（图片来源：中国大学mooc《华文教育技术与实践》网络课程）

课件2：

（图片来源：《汉语语法教学课件设计100例》，商务印书馆）

13. 四、教学设计题（30分）

用PowerPoint设计制作一个中文微课课件。要求如下：

教学目标和教学对象明确，符合所在国学生特点。（5分）

2. 微课课件内容可以是专门的语音、汉字、语法课件，也可以是综合课课件。（2分）语言点词汇可以是本课程中老师讲过的示例，也可以从《国际中文教育中文水平等级标准》选取，属于国际中文教学的核心内容。（3分）

3. 微课课件要求有讲、有练，包括封面、导入、知识呈现、练习、总结等模块。（10分）练习人机交互突出、顺畅，反馈合理、有趣。（5分）

4. 微课课件幻灯片数量达标，要素课（语音、汉字、语法）5张左右，综合课10章左右。布局、留白合理，色彩搭配协调等。（5分）

注意：

需要用电脑制作和上传作业。

上传附件，附件格式PowerPoint，文件名：姓名+学号+课程期终考试.ppt

答案：

以下是两位老师设计的两张“把字句”教学课件的分析，包括它们的优势和不足：

教师A的课件

优势：

1. 图像和颜色运用：课件使用了清晰的图像和明亮的颜色，吸引了学生的注意力。这对中小学生非常有效，因为他们通常更喜欢视觉上引人注目的内容。

2. 简洁明了：课件内容简洁，突出了”把字句”的关键要点。这对初级水平的学生来说非常重要，因为他们需要建立基本的概念。

不足：

1. 缺乏互动性：课件主要是静态的信息呈现，缺乏互动元素。中小学生通常更容易学习和记忆与他们互动的内容，例如通过互动式练习。

2. 少量汉字和拼音：虽然课件包含了汉字和拼音，但数量较少。对于初学者，更多的例子和练习可以帮助他们更好地理解和应用”把字句”。

教师B的课件

优势：

1. 详细解释：课件提供了详细的解释，包括句子结构、使用方法和示例。这对初学者非常有帮助，因为他们需要深入理解汉语语法规则。

2. 互动性：课件包括了问题和练习，鼓励学生积极参与。这种互动性有助于学生更深入地理解课程内容并进行实际应用。

不足：

1. 信息密度高：课件内容较为密集，可能对初级学生来说过于复杂。中小学学生通常需要更简单、易懂的内容来建立基础。

2. 文本量大：课件包含了大量文本，这可能会让学生感到压力。在中小学水平，图像和互动元素的运用可能更有助于吸引学生的兴趣。

综合来看，教师A的课件在视觉吸引力和简洁性方面表现出色，但缺乏互动性和多样的例子。教师B的课件提供了详细的解释和互动性，但信息密度高，可能需要更多的视觉元素来支持初级学生的学习。因此，一个理想的课件设计可能是综合两者的优点，以满足中小学学生的需要，即清晰的视觉元素、简洁的内容、详细的解释和互动性。

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