国学幼儿园：传统文化在幼儿园课程中的融合研究-米儿火

李玥博太原师范学院教育学院

将中国传统文化融入幼儿园课程，是当前我国学前教育发展的重要内容，能为传承中华文化、提高幼儿园教学质量、帮助幼儿培养良好的品格和文化意识提供助力。对此，相关单位要加强幼儿园的传统文化教育，具体可以从完善教学体系、丰富课程形式、加强师资建设三方面入手。幼儿阶段是传统文化教育的关键时期。一个人只有从小接受传统文化的熏陶，才能为日后继承和发展传统文化打下坚实的思想基础。因此，幼儿园应当着眼于传统文化教育，让传统文化根植于幼儿内心深处，为幼儿的思想发展打上传统文化的精神烙印，为提高幼儿的文化自信心与民族自豪感，为实现国家富强与民族振兴而不断奋斗。

传统文化融入幼儿园课程的必要性

（一）传承传统文化文化能够反映一个民族的精神和风貌，是一个国家或地区的重要标识。中华传统文化是中华民族在五千年历史发展过程中通过反复筛选和沉淀形成的，是激励每一个中国人奋发向上的精神动力。正如杨叔子院士所说：“一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；而没有优秀的历史传统文化，没有民族精神，则会不打自垮。”[1]民族的复兴离不开对传统文化的传承发展，抛弃传统文化的民族必然会遭到时代的抛弃。而将传统文化教育融入幼儿园课程是传承中华传统文化的重要途径之一，这一途径能让幼儿从小便接受传统文化的教育，培养幼儿对传统文化的好奇心与求知欲，促使其对传统文化深入了解与学习，从而推动中华优秀传统文化的发展与创新，为实现国家富强、民族振兴奠定坚实的思想基础。

（二）提升教学质量随着我国政策的变化，学前教育越来越成为人们关注的热点话题。当前，教育部已将办好学前教育，构建安全、优质、高效的幼儿教育作为其发展的重要内容。而将传统文化融入幼儿园课程，能够有效提升幼儿园教学质量。幼儿园课程具有生活化和直接经验性的特点，其教学内容大多来自日常生活。而中华传统文化则与人们生活实际密切相连，例如，跳神、跳房子等传统游戏，剪纸、刺绣等民间艺术，尊老爱幼、兄友弟恭等传统道德等同生活紧密相关的内容无一不来自传统文化，因此，有选择性地将中国传统文化融入幼儿园课程，不仅能够丰富其教学资源，还能有效提高其课程教学质量[2]。

（三）培育良好的品格和文化意识幼儿阶段是一个人生长的关键期，也是一个人思想、文化、价值观念的萌芽阶段，而文化价值观念则是影响一个人人生发展轨迹的重要因素。正如教育家陶行知所说， “人格教育，端赖六岁以前之培养，凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”因而，幼儿园应当加强传统文化教育，深入挖掘传统文化的精神价值来丰富幼儿的精神生活，陶冶幼儿的思想情操。这样一方面能够提高幼儿的文化认同感，培养其爱国情怀，为社会主义发展提供优秀的接班人；另一方面还能有效提高幼儿的审美价值，为幼儿树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础，促进其形成良好的思想品格，推动幼儿的全面发展[3]。

幼儿园课程存在的问题

（一）缺乏系统规划《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调，要利用一切的社会资源，指导幼儿感知我国优秀的传统文化，并且向幼儿介绍我国各个民族的文化，使幼儿能够了解到人类的多样性和迥异性。尽管多数幼儿园已逐渐加强了对幼儿的传统文化教育，将传统文化纳入幼儿园课程。但其总体上仍然对传统文化的理论价值认知模糊，未对其进行系统规划，以至于传统文化在整体课程内容中比重较小、分布不均，无法系统性地提高幼儿的传统文化知识[4]。

（二）教学方式单一当前，传统文化已成为我国各阶段教育发展的重要内容，将传统文化融入幼儿园课程也成为了教育者不断努力的重要方向。然而遗憾的是，当前传统教育活动未达到预定的教学效果。其中，最主要的原因在于教学形式的单一性。在幼儿实际教学过程中，教师大多侧重对幼儿进行一些基础知识和生活技巧的培养，而忽视了传统文化内涵的渗透。其次，在幼儿阶段，教师大多采用游戏的形式来推进教学内容，但因过分重视活动的娱乐性，使得传统文化内容较为零碎地附着在主题教学活动中，难以有效发挥其教育价值。同时，教师在进行传统文化教育内容设计时，未重视其教学的趣味性，因此其内容难以引起幼儿的关注。

（三）教师积极性低具备一定的中国传统文化知识是教师有效开展教学活动、提高教学质量的前提和基础，而在实际教学过程中，大多数教师传统文化水平较低成为制约幼儿园开展传统文化教育的突出问题。教师在备课、上课过程中，因自身文化水平受限，无法对学生进行有效的传统文化教育。其次，教师对开展传统文化教育的积极性普遍不高[5]。当前，仍有部分教师未意识到加强传统文化教育对幼儿阶段的学生发展的重要意义，甚至还有一些教师深受西方文化影响，对传统文化表现出较为冷漠的态度，在实际教学过程中并未深入挖掘特色传统文化，并未将其深入贯彻到对幼儿的日常教学中，不利于幼儿园传统文化教育的发展。

传统文化融入幼儿园课程的实践策略

（一）完善教学体系要将传统文化融入幼儿园课程，就必须加强顶层设计，构建全方位、多层次的立体式教学体系。首先，幼儿园可以组建一支课程研发团队，尽可能调动专家、教师、家长等社会力量，充分吸收采纳其合理性意见，完善课程方案，保证幼儿园课程的创新性与有效性。此外，还应当注重价值观念的引领作用。幼儿园阶段是人的思想启蒙阶段，也是其最初文化形成的重要时期[6]。因此，幼儿园教育应当重视中国传统文化教育，在多元思想价值中坚定文化自信，基于幼儿心理发展规律有选择地进行传统文化教育，通过解读蕴含其中的精神内涵，帮助幼儿树立正确的文化意识和价值观念。

（二）丰富课程形式首先，幼儿园可以创设良好的文化环境，在潜移默化中陶冶学生的思想情感。同时注意对幼儿的悉心照顾，让传统文化的种子在幼儿思想中不断生根发芽。其次，幼儿教师可以利用游戏的方式强化传统文化教育，“让儿童在游戏中感受文化的魅力，是传承文化最有效的路径。” 幼儿园可以将游戏和传统文化有机结合起来，让幼儿在自主、娱乐的过程中体验传统文化，感知其独特的文化魅力，提高幼儿对传统文化的学习兴趣。此外，还可以充分利用信息化教学方式，丰富教学内容，创新教学形式，提高教学质量。幼儿园可以整合现有资源，开发制作各种形式的数字化教学资源，对幼儿进行多感官的信息刺激，进而提高其对传统文化的学习兴趣。例如，幼儿教师可以利用制作PPT课件、短视频等教学资源，利用引人注意的插图和优美的旋律，进一步增强传统文化教育的吸引力[7]。

（三）加强师资建设首先，幼儿园应当加强教师对传统文化知识的教学能力的培养。在面向全体教师专业能力的培训课程中增添中国传统文化内容，帮助教师熟悉和掌握中国传统文化，准确解读其中的文化精神价值，全面提升教师的文化修养。其次，还可以邀请行业内专业学者、优秀教师来校进行指导，帮助教师掌握对幼儿进行文化启蒙的教育方法，切实提高教师的教学质量。同时鼓励教师积极开展相关研究课题，并为其创造良好的研究环境，引导教师不断进行自我反思、自我提高，不断积累传统文化知识，不断扩宽传统文化教育的广度，深化传统文化教育的深度[8]。