说来惭愧，我读的第一本经是《弟子规》。这是我六年前产假里买的某样婴儿用品附赠的一本小册子。当时在老家休产假，没有朋友，没有熟人，每天对着小曦曦百无聊赖，就想着给她读读《弟子规》，读着读着，竟把《弟子规》一字不漏地背下了。

背完之后，我发现了一些很奇妙的事儿：我的思想言行，潜移默化地受到了它的影响：找朋友谈事，看到她心事重重，脑海里就有个空灵的声音传来:“人不闲，勿事搅。人不安，勿话扰”，于是我会选择改日再谈；听到旁人夸夸其谈，大言不惭，就会想起“才大者，望自大，人所服，非言大”，继而就在心里警醒自己要踏实谦虚谨慎；当听到一些八卦与是非忍不住也想聊几句时，“扬人恶，即是恶，疾之甚，祸且作”就会跳出来，于是，便选择缄口不言。

此外，在教育学生养成良好习惯的时候，《弟子规》中的句子也总是脱口而出。诸如“字不净，心先病”“方读此，勿慕彼”“凡出言，信为先”等，并非有意要卖弄，而是不由自主地就会冒出来。

虽然亲历过诵读经典给予自己带来的奇妙体验，但并没有由此想到应去推广。

直到暑假里的一天，一家长与我分享了一个视频：2001年王财贵教授在北京师范大学举行的国家级骨干教师培训班上的一场关于儿童读经教育的演讲

（）。这个视频时长2小时。王教授在视频中对于这个时代的语文教育痛心疾首，捶胸顿足，他认为必须从小让孩子接触经典，要让孩子在蒙学之初就有一个高起点，学习我国数千年传统文化的精华。他甚至说：小学语文根本不要教，只要让孩子读经就可以了。对于王教授的言论，个人感觉有些内容言辞过激、过偏，但是，他的演讲，唤醒了我对诵读经典重要性的意识，于是，我又想起了已退休的庄副校长。

庄副文采斐然，他带领学校的老师编写了十二册人文教材，纳入课程。我想起了他每周三晨读巡视人文诵读时坚定悠远的目光，想起了他蹙着眉头语重心长地对我说：“多读书，多读经典书”，想起了每年学校由他执笔的独具哲文风的令人惊叹的工作计划。我仿佛又听到了他用地道的闽南话掷地有声地对着全体师生说：“读国学，学国学，做底蕴深厚的二小人。”

瞬间醍醐灌顶。时值暑假，我便从女儿开始教起，让她吟诵《道德经》

（）。选择《道德经》，是因为这段时间正好在读《文学回忆录》，木心对于老子的《道德经》的评论远在孔子《论语》之上，因此，也想借此机会，与曦一起在诵读中学习一下《道德经》的精髓。

每隔几日，我就抄写一章《道德经》于家里客厅的白板上，有空时，就带着她读几遍，几天下来，她常就不知不觉地把它给背下来了。这验证了王财贵教授那个最简单的六字读经法——“小朋友跟我读”的神奇效果。但由于学得较松散，曦至今只会读（背）十三章。

这学期，与家委们商议讨论，除了把学校的人文课程扎实推进外，拟在三年的时间，带着学生们也读一读《论语》《道德经》《孝经》等经典，不布置背诵，只在每天午餐后集体诵读一遍，希盼能达到熟读成诵。

读经会带给孩子什么?王教授说，会让孩子满腹经纶，会让孩子从中懂得为人处世之道理，会提高孩子的记忆力，学习能力等等，并举了两个案例说明其神奇的疗效：他的儿子资质普通，从三年级起读《道德经》，取得了翻天覆地的变化；一学员听了他的演讲，在他妻子怀孕时读《论语》，生出的儿子长得不凡，且性格格外平和，不哭不闹……

读经典是否真有如此神奇的作用，这是一种必然，还是一些个体的偶然吻合，我并不清楚。但是能确定的是，即便没有这么多好处，也断不会对孩子有害。

我让曦读经，希望她能借此增强记忆力，学习诵读的方法，积累文学底蕴。我让九班的学生诵读经典，是希望他们学会静下心来学习，能了解到我们中国文学的博大精深，能博闻强识，明辨是非，能脱口成章，下笔千言，今后能成为谦谦君子，栋梁之材。

至于是否真能实现，待我日后观其变共享之。

另：与大家共享我班“经典诵读活动方案”。方案由瀚宇爸执笔，家委讨论后定稿。

关于开展经典诵读的活动方案

为了进一步提升班级小朋友们的国学素养，汲取中华民族五千年传统文化之精华，班级决定：从四年级开始，在全班开展经典诵读活动。方案如下：

一、诵读方式：

集体诵读与自行诵读相结合，缺读人员集中补读。

1、集体诵读：

1）每学期，抽出2节周四的阅读课，由老师带领小朋友们读2遍（一个单元的内容带读2遍）；

2）老师带读后，在每天中午的作业中，布置经典诵读作业：每天诵读一遍。寄餐的同学在午间临下课前15分钟集体诵读，没有寄餐的同学（包括请假的同学）或在家自己诵读、或到班上集体诵读（由家长自行决定）；

2、自行诵读：周末及节假日，以及没有集体诵读的时间段，布置诵读作业，由学生在家自行诵读，每天不少于一遍；

3、集中补读：在家没有完成诵读作业的同学，将在次周中午班级集体诵读后，进行集中补读，每天补读一遍，缺读几次，补读几天。请大家明确一个观念，集中补读不是惩罚，而是弥补，目的是让孩子们的诵读达到一定的量。

二、诵读的量：

每天诵读一遍以上，每遍10-15分钟，每部经典诵读80-100遍，基本达到自然成诵。

以半学期为一个时间段，反复诵读一个单元的内容。这样，每个单元在上学期间就可诵读9周，每周7遍，共63遍，（期中考前一周、期末考前两周诵读活动暂停）。并在寒暑假，把当学期的诵读内容作为假期作业再布置诵读10遍（寒假）或20遍（暑假）；这样，每个单元的内容就可以读70-80遍以上，若平时家长在家有开展亲子共读的，则有可能达到100遍以上。

三、诵读内容（以实际安排为准）：

《大学》、《孝经》、《中庸》、《道德经》、《论语》、《诗经》、《唐诗三百首》。《宋词》

四、几点说明：

1、开展本活动的初衷：经典，民族智慧的结晶，其价值历久而弥新，中华民族五千年文明之精华尽在经典中。我们教给孩子们什么，孩子就学到什么，因此，我们有责任教导孩子诵读经典，学习经典。故开展此活动。

2、诵读而非默读：曾国藩说：“中国的经典，非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟不能探其深远之韵”。另外，中国读书人之所以称为“读书人”，首先即在“读”，透过“读”来反复体会领悟书中之情与理，所以必籍声音来结合字形和字义，初不必求其解，所谓“先读百遍，而义自见”，因此，请引导我们的孩子大声诵读，而非默读。

3、反复诵读：根据记忆曲线的理论，反复诵读是记忆的有效方法，当诵读到一定的量时，小孩对所读的经典内容将终身不忘！因此，请同学们要反复诵读、反复诵读！不要因为一时会背诵而放弃规定的诵读任务！

此外，在今后期中、期末的背诵检测中，我们会分批次加入一年级以来人文修养的内容，通过检测的形式，促进重复诵读，巩固已学知识。（如四年级上学期加测一年级上学期的人文修养，四年级下学期加测一年级下学期的……）

4、亲子共读：和孩子们一起共成长，即是家长的责任，也是生命中最美丽的故事。在开展经典诵读活动中，我们提倡亲子共读，推动并形成浓厚的诵读氛围，在亲子共读中陪伴孩子一起成长。

5、效果反馈：在开展经典诵读活动过程中，请家长们把好的意见及建议向老师反馈，以便及时完善诵读活动的效果。

亲爱的家长们，同学们，通过开展经典诵读活动，我们班的小朋友在小升初前，都至少能读完五部经典，外加小学六年诵读的人文修养以及唐诗宋词届时，每位孩子都将具备一定的国学功底，这为他们今后自主学习中国优秀传统文化及其他科学知识奠定了坚实的基础。

三年后，回想这段经典诵读历程，它的追求，它的坚持，它带给孩子的成长及身心的滋养，会令我们倍感欣慰。在孩子们小学阶段，我们能够引导其完成这样的经典积累，是送给他们最美的童年礼物，这对于孩子们今后的为人处事、文学素养、阅读理解能力乃至写作能力，将是一笔极其宝贵的知识财富！

晋江市第二实验小学四年九班

2017年8月31日