作者介绍：刘智勇，男，2012级学前教育专业本科生，中共预备党员，支教保研至湖南师范大学法学院

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作为一个90后，曾经的祖国花朵，学龄前上个幼儿园是一件很正常的事。换句话说，我们这一代基本上都有在幼儿园的学习经历。其实我是很不乐意用“学习”这个词去形容幼儿园经历的，可能是由于我的学前教育专业背景吧，觉得用“生活”这个词更为恰当。然而，当时中国的幼儿教育事业不过是小学教育的向前延伸罢了，所以，当第一次坐到湖南师范大学教育科学学院学前教育系的教室里翻阅着教科书，倾听教授授课时，有着一种耳目一新的感觉，学前教育对于我是既熟悉又陌生。

其次就是我们学校的学习和学术氛围。在许多人眼中学前教育专业生就等同于幼师，而学前教育系的男生就是受过高等教育的男保姆，这种观念在当今社会很普遍，而且也在相当长一段时间内困扰着我。但是随着学习的深入，在教育学的氛围中接受熏陶，不断的与教授交流，我发现学前教育专业并非一个纯技能型专业，它不肤浅，甚至还是一座被上帝封存多年的巨大宝库，只等着有志之士、有心之人去发掘。

4年的专业学习时光，使我有一大堆的理解与感悟。下面我就为你说一说我眼中的学前教育专业。

一、专业基本情况介绍

学前教育专业，亦称为幼儿教育专业，是以培养高层次学前教育专业人才为主要目标的一个学科专业，一般在高等师范院校开设，如北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、湖南师范大学等高等师范院校。

本专业的培养目标：具有较强的教育教学能力、教育科研能力和教育管理能力，能胜任学前教育机构的教学工作、管理工作以及社区教育管理工作，能够从事学前教育科学研究，具备从事学前教育课程开发、教育调查与实验、心理测量与心理咨询等工作的能力。是不是看了之后头有点大，没关系，这些并不难，只要你热爱你的专业又有良好的学习品质，是完全可以完成学校的专业培养目标的。下面我们再更为直观、具体地了解一下学前教育专业课程设置情况，如表1所示。

表1学前教育专业课程设置

课程类型

课程名称（不全）

学校公共课程

计算机基础及应用、大学英语、高等数学（文科）、大学语文（文科）

专业基础课程

教育原理、普通心理学、儿童发展心理学、中国学前教育史、外国学前教育史、现代教育技术基础、学前教育科研方法、教育心理测量与统计、形式逻辑及其教育应用、专业外语、教育实习

专业核心课程

学前儿童健康教育、学前教育原理、学前教育管理、幼儿园教育活动设计、幼儿园课程与教学论、乐理与声乐、钢琴、美术基础、儿童绘画、幼儿舞蹈

专业限选课程

学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、学前儿童音乐教育、学前儿童美术教育、学前儿童数学教育、儿童游戏设计与指导、儿童音乐欣赏与创编、儿童文学欣赏与创编、玩教具与手工制作、学前教育评价、学前比较教育

专业任选课程

（1）同教育学专业；

（2）全院各专业的任选课程，可任意选修除本专业的专业核心课程和弹性限选课程，其他专业开设的专业核心课程和专业限选课程。

学前教育专业的课程设置似乎有点多，有的课程名甚至还很不好理解，为了方便你进一步了解学前教育专业课程，下面将对专业主干课程做一个简单介绍。

（一）学前教育原理

学前教育原理是学前教育专业的一门具有基础理论性的专业核心课程和必修课程。自学前教育学从教育学中独立出来成为一种专门学科至今，学前教育的理论已经从一棵嫩绿的小树苗独立成长为枝繁叶茂的参天大树。我们所说的学前教育原理是学前教育的理论基石，旨在探讨学前教育最基本、最普遍的规律，为学前教育学其他学科的建构提供理论依据和支撑力量。

学前教育原理会从3个层次上带领你去理解学前教育事业。从宏观上讲，学前教育作为社会的子系统，与其他社会系统有着复杂而密切的相互关系，其基础是社会所持的儿童观。从中观上讲，偏重个体与偏重社会历史是学前教育价值取向的两个极端，重视学前教育中最具生长性的主体的需要是学前教育新的价值选择。从微观上讲，托幼机构、家庭及社区都是落实学前教育任务的教育场所。不同的学前教育工作者是分工与协调的关系，学前教师作为一种有着自身特性与要求的职业，需要不断地专业化。

（二）儿童发展心理学

儿童发展心理学是学前教育学专业学生的必修课程。儿童发展心理学课程具有基础性。一方面，心理学已经成为整个教育学的学科基础之一。这意味着，儿童发展心理学成为学前教育的基础。另一方面，要想教育好儿童，首先必须了解儿童，而儿童发展心理学从自然科学特性出发所探索的有关儿童心理各方面发展的特点、水平及规律，则是学前教育活动的基本依据之一。所以，儿童发展心理学课程的开设，其实等于是向你打开了一扇洞察儿童心理的窗口。

（三）幼儿园课程与教学论

幼儿园课程与教学论是学前教育专业的专业核心课程和必修课程。五花八门的幼儿园课程是不是真的能够适合幼儿的发展，这需要建立幼儿园课程理论，用理论指导具体的实践活动。最近几年，重视儿童主体、重视教师的专业自主、重视生成课程等的呼声越来越高，这些统统反映到幼儿园课程与教学论这门课程中，使这门课程既具有强劲的自身理论，又具有一定的实践性，成为构架在学前教育理论与实践之间的名副其实的桥梁。

（四）学前儿童艺术教育

学前儿童艺术教育是学前教育专业学生的必修课程，是学前教育专业的艺术教育技能课程的总和，是能充分体验学前教育专业特色的课程模块之一，集理论性、技艺性、实践性和综合性于一身。该课程旨在帮助你全面掌握学前艺术教育的基本理论，掌握并能创造性地设计和开展幼儿园艺术教育活动，掌握几种常见艺术形式及操作技能，提升自身的艺术修养和人文精神，促进学生专业水平和综合素质的提高。

二、我的学海生涯

平心而论，作为一个男生，在学前教育系这个“花”的海洋里学习和生活，我最开始着实不太自在。但是，又不得不承认，在学前教育的氛围里潜移默化、耳濡目染了4年，确实是成长了不少。有一些收获是在显性课程中学习到的，如教授面对面授课、完成相应的专业作业、阅读相关的专业书籍，而另一些则是从隐性课程里领悟到的，如老师的言行举止、生活习惯，与同学之间的交流、合作，到幼儿园里见习、实习。

就毕业生就业状况而言，我的师兄师姐以及同学们在全省甚至是中南地区的学前教育机构，不管是公立的还是私立的，都享有相当大的自主选择权，这在当前大学毕业生普遍就业难的大背景下还是难能可贵的。学前教育专业的就业面比较广泛，除了深入幼教第一线外，还可以在各级各类教育机构包括学校、教育行政部门、教育科研机构从事学前教育学的教学、科研和管理工作，也可以到各级政府、各级儿童活动中心、社区（家政）服务机构、计划生育部门及妇女儿童部门从事相关工作。就实际情况而言，也确实如此，像我这一批学前教育专业的本科毕业生除去不愿意马上就业的同学外，就业率接近100%。专业里比较稀罕的6个男生，有两个同时被招聘到了中国中车集团公司的附属学校幼教部，一个考到了长沙市岳麓区教育局，一个去了杭州的一家上市玩具公司研发儿童玩具，还有一个去了一所幼儿中等师范学校教授幼儿园课程与教学论。女生的去向就更多了，可以总结为3类：一是到公立的学前教育机构，二是到私立的学前教育机构，三是读研究生。女生读研究生的不少，留在本校继续深造的居多，也有一些去了华东师范大学、华中师范大学以及华南师范大学等开设有相关学前教育专业的师范高等院校攻读硕士学位。

再为男生正名一下：如果你是一名男生，又立志为学前教育事业贡献力量，那么也不妨来读学前教育专业，因为男生在全国范围内的学前教育系统都算是稀缺资源，特别是近年来基于当前学前教育大发展的形势，对学前教育工作者的需求量会越来越大。

4年的大学生涯，让我成长了许多。成长的路上，不仅有专业老师的谆谆教诲，同学之间的交流合作，更有学前教育专业独特的文化底蕴的影响。同时，我也要感谢系领导的理解与包容，在我专业学习最苦闷与迷茫的时候为我开了一扇窗。正是系领导老师营造出来的“培养学生多学科视野”的教学氛围，让我勇敢地去辅修其他专业，最终去攻读心之所向的专业的硕士学位。话不多说，我对本科专业是满怀深情的，即使以后可能不再从事学前教育工作，但是我爱学前教育这份事业。我希望我此刻的感情流露没有影响到你的理性判断，请你再仔细阅读一下以上我对学前教育专业的阐述，最后追问一下自己的内心，在填写高考志愿的时候做出灵魂的选择。

我一直都很珍惜在湖南师范大学的这段人生经历。我算不上中学的优等生，但是我始终在坚持，通过高考来到了这里。即使湖南师范大学并非其他人眼中的超一流大学，但是我依然以它为傲。