中华诵国学经典诵读设计理念及实践操作一、为孩子的未来打下“精神的底子”二、构建课程体系的核心理念三、实践操作四、评价建议一、为学生的未来打下“精神的底子”不管信息如何爆炸，阅读如何便捷，决定人之为人的基本界线，并没有改变；决定一个人生命等级的基本界线，也没有改变。这些基本界线，也就是人类维系尊严生存的精神经纬，几千年来已由一批文人学者用文字清晰讲述。这些文字并不太多，应该让每一代年轻人仔细阅读。一个民族的经典是这个民族的印记，是构建民族精神的基本元素。诸子百家楚辞汉赋唐诗宋词元曲明清小说，这些灿烂的篇章和飞扬的文采，绽放出中国文化独特的艺术魅力和韵味，在一定程度上成为中华民族的象征和标志。即使是在我们义无反顾地以加速度的姿态，不计成败地奔向现代、后现代的今天，提及它，依然能够打动我们内心深处最为柔软的部分。伊塔洛卡尔维诺在《为什么读经典》一书中列举了十四条经典有别于非经典的特质，其中第三条是这样概述的：经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。他说，这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。

人类要生存下去，就必须回到公元前六世纪之前，去汲取孔子的智慧。世界现在最需要的是中国文明的精髓——和谐。如果中国不能取代西方成为人类的主导，那么整个人类的前途是可悲的。——【英国】汤因比中国的人生观也许错了，但是中国的经验不会是失败。如果人类将来日益聪明，想到他们需要内心的和平和幸福，他们就会转过来注意中国的智慧，而且必有所得。——冯友兰先生《中国哲学小史》在读书之余，我们要把最高的敬意归给历代作者，是他们，把世界上最美丽的事物记录了下来。是他们，用精粹简练的语言替众生说出了种种感受。是他们，给了整个民族共同的记忆。——台湾作家张晓风“国学”就是指本国的传统学术。它不仅仅是一种知识形态，同时还是一种价值形态，它是中国文化精神的一个载体。国学以经、史、子、集作为研究主体的学科构架应该是可以形成共识的。正如明代学者胡应麟所说：“经、史、子、集，区分为四，九流百氏，咸类附焉，一定之体也。”经学：中国人的道德精神与理想追求；史学：中国人的价值判断与道德坚持；诸子：中国人的思想与生存智慧；文学：中国人的人生情怀与咏叹。（一）总体原则（二）形态设计：音、画、文三位一体（三）内容设计：“古典诗词专题诵读”+“国学经典诵读”（感性与理性的有效融合）（一）总体原则在不违背作者意愿的前提下，坚持从现代人文思想出发对其内容加以阐释。

在阐释过程中，凡是合理的内容我们都力求讲细讲透，讲清适用范围；凡是陈旧的内容我们都加以辨析，以便让学生知道什么是对什么是错，今天应该怎么做。我们并非想让华夏子孙陷入复古的泥潭，而是要引导他们从博大精深的中国传统文化中汲取丰富的营（二）形态设计：音、画、文三位一体本书采用生动的文字与精美的图画相结合的方式，读者不仅可以欣赏到精美的文字，而且能欣赏到栩栩如生的手绘图（大多数图画都是著名画家或艺术大师根据特定的经典创作的，具有极高的欣赏价值），以图解文，图文并茂，辅之以朗诵艺术家的配乐诵读，音、画、文三位一体，生动形象，带给读者丰富的人生感受和审美体验。配乐朗读给学生以示范与引领。使用学校的老师或学生均可以登录下载相关的音频教材，随时随地都可以听。实际上，科技的发展，已实现了可以下载这些音频文件到任何移动音频播放器，包括现在很多有此功能的手机。（三）内容设计：“古典诗词专题诵读”+“国学经典诵读”（感性与理性的有效融合）本丛书每一分册设计6-8个单元（小学、初中、高中分别是6、7、8个单元），每个单元设计一个“单元导读”板块，每个单元设计一个“古典诗词专题诵读”板块，每个单元设计一个“国学经典诵读”板块（遴选蒙学经典或诸子经典中的精华内容供读者诵读）。

每个单元的体例结构：【经典诵读】经典原文由朗诵艺术家进行配乐诵读。［注释］重点生词注音、解词、释义。［译文］翻译为典范的现代白话文。［析论］对经典体现出的深刻思想进行言简意赅的点拨。【相关链接】链接一些对理解原文有所帮助的历史典故、相关故事及现代案例等，用以增强本书的生动性与可读性。古典诗词专题诵读：“古典诗词专题诵读”——围绕古代诗词中富有典型意义的一个专题来遴选3-4首诗词供读者诵读，以传诵程度作为作品入选的首要标准，同时兼顾思想性和艺术性。1－4年级侧重于五言绝句；5－6年级侧重于七言绝句；7－9年级侧重于七言绝句、五言律诗、词中小令以及古代民歌；高一年级－高三年级侧重于词、五言律诗、七言律诗以及古体诗。小学（1-6年级）1年级上册专题：秋思、悯农、归思、马诗、上人、咏雪。1年级下册专题：远古歌谣、历史人物的歌咏、七岁孩童的诗作、女儿的吟诵、画的意蕴、静谧的山林。2年级上册专题：山中、重阳、隐者、相思、清夜、相送。2年级下册专题：春日、乡情、送别、牧童、独钓、采莲。3年级上册专题：采莲、清溪、劳者、边塞、气概、沧桑。3年级下册专题：登高的慨叹、春的气息、傲雪寒梅、黄昏的惆怅、月影婆娑、能饮一杯无。

4年级上册专题：秋词、戎马、小溪、山行、夜月、村居。4年级下册专题：春日、忆江南、南北朝民歌、劝君惜取少年时、从军行、佳人。5年级上册专题：夏意、望山、送友、竹枝词、哲理、湖光。5年级下册专题：蝶纷飞、如梦令、黄鹂声里、雨韵、四时田园、读书之感。6年级上册专题：赠诗、鸟、江景、鱼儿、宫怨、闻笛。6年级下册专题：柳之韵、桃之夭夭、昆虫之谜、寄人、咏史、题初中（7-9年级）7年级上册专题：永不背弃、少女情态、蝉之吟唱、胜日寻芳、惜花之心、哲理意蕴、己亥杂诗。7年级下册专题：投桃报李、高山流水、杨柳依依、东望故园、心怀天下、抚今追昔、冰清玉洁。8年级上册专题：国风之诗、人物评说、池塘风景、花间诉说、悠悠琴音、咏叹古迹、春日思绪。8年级下册专题：爱花情怀、光阴之伤、田居之乐、愁绪之苦、赠别之词、奉献之歌、民惟邦本。9年级上册专题：园中风情、题壁之诗、淮海居士、读山海经、赠友之诗、父爱情怀、春思何处。9年级下册专题：春在枝头、芳草萋萋、醉里遣兴、清明时节、桥之韵致、桑麻之欢、卜算子。高中（高一-—高三年级）高一年级上册专题：文客四友、贬谪之怨、山之向往、志在千里、隐逸之诗、明月朗照、春归何处、高一年级下册专题：人生况味、望月怀远、山居幽趣、塞上风云、锦瑟年华、壮怀激烈、两情依依、天涯羁旅。

高二年级上册专题：惜花之诗、怀古之词、咏怀之诗、写愁之词、咏别之词、村野之趣、元曲风致、金戈铁马。高二年级下册专题：惜春之词、梦照江南、归园田居、建安风骨、际遇感怀、历史咏叹、对酒当歌。高三年级上册专题：登楼之咏、幽居之幽、谁会凭阑意、拟行路难、渔父风致、述志之诗、关山明月、送别之诗。高三年级下册专题：登临览胜、逝者如斯、唱和酬答、梦之迷离、相思无尽、暗香疏影、恨无知音、 禅房花木。 国学经典诵读： 小学（1-6年级） 1年级上册、下册《弟子规》； 2年级上册、下册《三字经》； 3年级上册、下册《千字文》； 4年级上册、下册《笠翁对韵》； 5年级上册、下册《增广贤文》； 6年级上册、下册《幼学琼林》。 初中（7-9年级） 7年级上册《菜根谭》（求学励志篇、齐家从政篇、为人处 世篇、修身养性篇） 7年级下册《朱子家训》《韩非子》（自相矛盾、守株待兔、滥竽充数、蛇 装神徙、郑人买履、买椟还珠、智子 疑邻、白马乃马、吴起重诺、子罕不 受玉、老马识途、杨布击狗、富贵有 涯、唇亡齿寒、远水不救近火、曾子 8年级上册《围炉夜话》（道德、读书、勤俭、孝行）《荀子》（人性篇、劝学篇、礼法篇） 8年级下册《庄子》（鲲鹏变化、朝三暮四、彭祖为殇、庄周梦 蝶、知也无涯、安时处顺、螳螂挡车、爱 马者、接舆歌凤、相濡以沫、东施效颦、 海纳百川、楚有神龟、惠子相梁、鱼之乐、 庄子妻死、返璞归真、呆若木鸡、林回弃 璧负婴、螳螂捕蝉、阳子之宋、道无所不 在、运斤成风、庄子贷粟、大钩巨缁、神龟 托梦） 《墨子》（兼爱、非攻） 9年级上册《孝经》 《颜氏家训》（慕贤、文章） 9年级下册《诫子书》（西汉东方朔） 《女训》（东汉蔡邕） 《诫子书》（三国蜀国诸葛亮）《与子俨等疏》（东晋陶渊明） 《颜氏家训》（教子、治家、风操） 高中（高一年级-高三年级） 高一年级上册《论语》（论道德、论仁爱、论孝、论友、论 法语之时言、论法语之善言、论法 语之言行、论人之论古人时人、论 人之记孔子） 高一年级下册《论语》（论修养之自省、论修养之远怨、论 修养之论君子、论修养之论君子与 小人、论修养之论好恶、论修养之 论刚毅、论修养之论士、论为学） 高二年级上册《孟子》（论性善之人性本善、论性善之存养 善性、论性善之存理克欲、论行为之