中国科技经济新闻数据库 教育 2018 年 4 月 03 7 幼儿园开展国学教育的意义及策略分析 李 琳 谭正霞 山东省潍坊市机关幼儿园，山东 潍坊 261041 摘要：国学教育是近些年兴起的教育形式，以专门的教育机构为主，同时存在于学校教育中。而作为学校教育基础的学前教育，是幼儿社会化的第一步，能够为幼儿今后的发展打下基础。本文通过分析学前期幼儿的身心特点及幼儿园开展国学教育的重要意义，进而提出问题并论述如何应对国学教育中易出现的问题，为教学实践打下理论基础。 关键词：国学教育；幼儿园；意义；策略 中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2018)04-0007-01 国学又称“汉学”或“中国学”，是指以儒学为主体的、包括道家、墨家、兵家、农家等诸子百家学术思想的中华传统文化与学术，是中华文化最深厚的根基，是数千年来先人留给我们的宝贵的历史文化遗产。幼儿在学前教育阶段，思想是质朴纯真的，可塑性和创造性能力都比较强，此时的国学教育走进课堂既能为幼儿认知世界提供方式方法，又能使我们的传统文化得以发扬光大，实属明智之举。 1 学前期幼儿的身心特点 学前期是指幼儿的 3-6 岁，这个时期对孩子来说是一个发育的黄金时期，不仅词汇量增长最快、语言飞速发展、智力发展最迅速，而且是孩子个性形成的关键时期。

学前期的幼儿已具备了简单的思维，渴望交往游戏，想摆脱成人的束服，享受独立活动所带来的快乐。但是这个时期幼儿的想法还很幼稚，能力和经验也很有限，所以此时需要成人设计游戏活动，并带幼儿积极参与，让幼儿开阔眼界，学会思考，养成勤于动脑的好习惯。 学前期的幼儿心理过程带有明显的具体形象性和不随意性。具体形象性指幼儿在看东西、想事情时只会观看最直接的形象，思维不会转弯，也不能深入地进行下一步思考。不随意性指的是幼儿的自我控制和调节的能力较差，心口一致，不能克制自己的言行，多表现为不能长时间专心干一件事情。此时老师都会以纪律和活动的来制约幼儿的言行。 2 国学教育的重要意义 （1）有利于幼儿形成对中国文化的基本认知 国学包含众多传统文化知识，如：《三字经》其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及民间传说，熟读《三字经》，可知天下事；《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗、词，用来熟悉对仗、用韵、组织词语的启蒙读物，按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对，从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，幼儿熟读可从中得到语音、词汇、修辞的训练；《弟子规》以浅近通俗的文字、三字韵的形式阐述了学习的重要、做人的道理以及待人接物的礼貌常识等等。

这些国学读物涉及天文地理、名物常识、风俗人情等知识，而这些知识则是处于懵懂状态的幼儿初步了解中国文化有效方式。 （2）有利于幼儿形成良好的道德观念 幼儿在 3 岁以后，逐渐开始形成道德认知能力和判断能力，此时就必须开始加强学前教育中的道德教育，而对幼儿进行道德教育，必须以幼儿身心发展特点、规律为前提，进而有目的、有计划地进行教育。国学以其简洁明了、形象具体的展现方式反映社会生活，直观、感性。它寓情于理，使幼儿易于接受，思想流露自，感染幼儿，使之受到教育。如《三字经》中所说的“首孝悌，次见闻”更是将道德教育置于知识教育之前。因此，进行国学教育有利于幼儿从中学习树立良好的道德观念。 （3）有利于幼儿形成感恩意识 国学中时时体现感恩精神、良好的行为准则和日常生活规范，如《弟子规》中体现的要孝敬长辈、要保持衣冠整洁等都表现出了幼儿对家人、对生活的感恩。另外，一些经典的传统文化故事如《孔融让梨》《卧冰求鲤》等，也体现着传统美德教育，让幼儿从尊重老人、关心父母、为家庭分忧等小事做起，在着重培养幼儿形成感恩意识的同时，不断强化幼儿的感恩行为。 （4）有利于中国传统文化的传承和发扬 国学教育也可以取材于中国神话故事和民间传说。

神话故事和民间传说蕴含着上古时期人类对世界起源的朴素认识以及抗击灾害、改变自然的伟大情怀，充满了想象力。在众多历史、神话、寓言故事中，也有不少既能普及知识，又充满“正能量”的故事。如《大禹治水》、《女蜗补天》、《后羿射日》、《精卫填海》等朗朗上口的神话故事，既充满了想象力，又展现了艺术的创造力，是与幼儿解释世界起源的良好教材。 3 国学教育中容易出现的问题及策略分析 总体来看，国学教育走进幼儿园对孩子、对国家都有重要意义，但是具体实施起来，却出现了一些问题，具体表现为：忽视幼儿身心发展规律，片面追求教育内容的广度、深度；忽视国学的内涵所在，使教育流于形式；忽视自身师资力量，盲目跟风等，所有这些问题，都直接影响着国学在学前教育中的传播，影响幼儿的身心发展，笔者认为应从以下方面加以改进： （1）切实提升教师专业素养，明确教学目标和方向 为深刻理解国学教育内涵和树立正确的教学目标，教学幼儿教师需要不断提高自己的业务能力。幼儿教师应该加强与学生的互动交流，及时了解他们的思想动态变化，引导其解决学习中的疑惑和困难，以增强孩子们的学习兴趣和信心。幼儿教师应能够熟练地将富含教育意义的文章译成白话、编制成儿歌等易于孩子们记忆的东西，充分利用多媒体声像技术，将国学内容直观形象地展示出来，通过视、听觉等感官刺激，给学生留下深刻的印象，从而加深其理解程度。

（2）以幼儿为本，选择与幼儿身心发展相适应的教学内容和教学方法 幼儿的心智发育还不够成熟，逻辑思维能力较弱，他们的意识大多还停留在声音、色彩创造的直观形象世界里。因此，在国学教育过程中，我们应该以幼儿为本，尊重幼儿身心发展规律，在孩子们的能力范围内，合理地筛选国学教育内容，消除灌输教育的弊端。具体而言，需要在确定国学教育发扬传统美德主线的基础上，对幼儿进行引导教育，启示他们掌握为人处世的道理。 （3）创设与国学经典教育相适应的外部环境，寓教于乐，潜移默化 幼儿学习国学，不仅要有课堂上的认知，还需要日常环境的陶冶和潜移默化。通过创设优美的国学环境，努力营造良好的文化氛围，寓教于乐，逐步让孩子们领悟到国学经典中蕴藏的精神内涵，使之感受人性美、人情美以及自然美，在潜移默化中培养他们的美好情感、优雅人格。 参考文献 [1]《3-6 岁儿童学习与发展指南》 [2]张睿哲.论国学启蒙教育对于学前教育的重要性[J].2017（6）