公元前９世纪中叶，查理曼帝国一分为（法、德、意），形成了法国这个封建制国家。但在9-12世纪，法兰西王国的王权十分弱小，从13世纪起，法兰西王国领地逐渐扩大，至路易11世统治时（1461-1488）实现了全国的政治统一。这一时期，法国教育是以基督教教会的教育体系为主。17世纪中叶,法国还是一个以农业经济为主的封建君主专制国家,天主教会的高级僧侣和封建贵族居于统治地位。天主教神学对人们精神的控制和迫害，引发了思想领域深刻的革命。人文主义学者、教育思想家拉伯雷、蒙旦等在16世纪就在他们的文学和教育作品中揭露和抨击了封建社会的罪恶与经院主义教育的危害，提出了反映资产阶级个性解放要求的政治、宗教与教育的见解。16世纪后期的宗教改革运动，法国的天主教受到极大的打击，许多教派争相办学，促进了法国教育的改革和发17世纪，法国的各级教育仍在天主教会的控制下。初等教育的主要内容是识字、教义问答和祈祷。但一些新教教派也通过开办学校传播本教派的教义。但新教教派与天主教派有很大的不同。如詹森派反对在教育中体罚学生，要求教师以温和的态度对待学生，同时还注意数学，地理以及历史知识的教学，反对单纯注重拉丁语，强调学习本民族语言和利用民族语言教学；中等教育主要是耶稣会中学和文科中学，教学内容主要有拉丁语和“七艺”等科目，经院主义气息浓厚。

高等教育排斥异教徒现象普遍，一些新思想被禁止传播，如笛卡尔和卢梭的思想，大学只开设一些数学或自然科学的讲座。法国近代科学和教育发展是相当缓慢的。18世纪中后期是法国政治、经济发展的重要时期，也是法国教育思想发展的重要时期。这时，法国教育界继文艺复兴之后又一次思想解放，即启蒙运动，出现了像伏尔泰、孟德斯鸠、爱尔维斯、狄德罗、卢梭等资产阶级思想家和启蒙运动者。他们反对教会对学校教育的垄断，并从各个角度对封建社会的教育进行批评，试图按资产阶级的要求改革教育，培养资产阶级的新人。启蒙思想家极其重视教育，高度评价教育的巨大作用，奠定了法国资产阶级革命和教育改革的理论基础。18世纪末，法国资产阶级矛盾日益尖锐，整个社会处于动荡之中。1789年7月14日，法国爆发了资产阶级大革命，一句对翻了象征封建统治的波旁王朝，宣告法国1000多年的封建统治的结束。1789年8月27日，法国资产阶级发表了《人权和公民权力宣言》，宣布人的自由权、财产权、人生安全权和反抗压迫权是不可剥夺的权利，同时提出了在法律面前一切公民都是平等的主张。1792年，法国成立共和国。法国资产阶级革命从1789年发动到1799年结束，经历了三个发展阶段，在每一个阶段，执政的派别都十分重视教育问题，提出了各种不同的教育改革方案，其中，康多赛、雷佩尔提和拉瓦锡的教育改革计划具有代表性。

康多赛，哲学家，数学家，是代表大资产阶级利益的吉伦特党的领导人之一。1792年4月提出国家关于举办世俗学校的教育计划，主张实施世俗性的、普及的、男女平等的和免费的教育。他设计了一种包括初级小学、高级小学、中等学校以及专门学校（大学）的学校体系。其中4年制的初级小学实施普及的公共教育，进行较为广泛的普通文化知识的教育，还应设置农业、手工业和国内生产概述等课程，中高等教育的目标是培养担任政府公职和从事研究工作的人才。在教育内容上，他重视自然科学的教学，建议用资产阶级的道德教育课代替宗教课。康多赛的教育计划的基本精神对19世纪法国教育的发展有重要影响。雷佩尔提，于1793年提出一个教育计划，该计划强调教育的重点应当放在实施普及初等教育的物质保证上。他提议，应通过向富人征收所得税和儿童的劳动收入，开办寄宿学校，向儿童提供免费的衣食，以保证普及初等教育的实施。拉瓦锡，化学家，受一些议员之托拟定了一项重视民族工业的知识和技术教育计划，旨在促进民族工业的发展。他主张对学生进行广泛的知识教育，特别是自然科学知识的教育，并在计划中说明了各种科目对发展工业生产的意义和作用。这个时期，由于各派斗争激烈，各种教育计划和法令难以实施，因此，各级教育发展速度不一。

总体来看：初等教育没有得到普遍重视，发展不大；中等教育出现了侧重实科知识教学的中央学校，以培养发展工业所需要的人才；高等教育受到资产阶级的重视，改为采用开设专门学校的办法注重专门人才的培养。1749年成立了中央公共工程学校，后改名为巴黎理工学校，其培养了军工、交通、采矿、造船和测量等部门急需的技术人才，对法国资产阶级革命作出了巨大贡献。1795年法国还创办了巴黎师范学校，以培养传播文化科学知识的教师和教育工作者，但由于学校倾向于进步，不久就被关闭了，知道19世纪初才被恢复。1799年，拿破仑发动政变，组成执政府，1804年拿破仑称帝，建立法兰西第一帝国（1804-1814），建立了中央集权的领导体制。在教育体制方面，拿破仑接受了启蒙思想运动的思想，并参考了法国资产阶级革命时期康多赛的教育建议，建立起了具有法国特色的中央集权的教育领导体制。1805年5月他在巴黎设立了帝国大学，将其作为掌管全国教育行政最高权力的部门，设总监、审议会和总督学署，总监为最高首脑，由拿破仑直接任命。这种中央集权的教育管理体制成为法国近现代教育发展的重要特点。10拿破仑执政期间，在处理与教会的关系时主张和解，并于1801年7月15日与罗马教皇签订了“教务专约”，同意恢复天主教会在法国的合法地位，但教会须遵守国家制定的规章制度。

“教务专约”的签订标志着法国资产阶级利用宗教来为其政治利益服务的开始，但同时也为天主教会在法国的地位的合法化创造了条件，这种双重作用对法国的教育业产生了重要的影响。1802年和1808年，拿破仑政府先后颁布了《公共教育基本法》和《关于帝国大学条例的政令》，规定大学区应设立小学、国立中学和市立中学，并列入国家教育系统。他重视国立中学的创办，强调古典语言、文学与数学的讲授，注重学生基础知识的学习和人文精神的陶冶。他还重视多学科工艺学院（巴黎理工学校），该学校为其提供了大量的军事科学技术和工业方面的人才。1810年，他恢复巴黎高等师范学校，以培养国立中学的师资。拿破仑时期的教育改革为法国近代教育体制奠定了初步基础。111814年之后，法国经过长期的发展，确立了近代资本主义制度，在这个过程中，法国的各级教育也得到了极大的发初等教育：19世纪初，法国的初等教育发展比较缓慢。拿破仑执政后，初等学校主要由教会管理，教育内容主要是读、写、算和帝国教义问答等。1830年，法国第二次资产阶级革命后，工业革命推动初等教育成为国家发展的重要人物。1831年，法国教授库新在考察德国教育后，建议学习德国教育，制定初等教育法令，发挥地方管理教育的积极性，并提出“教师创造学校”的思想。

1833年，法国教育部长基佐颁布《基佐教育法》，该法案颁布后，法国的初等教育和师范教育得到极快的发展。1848年，法卢任教育部长时，通过法案加强了教会学校的发展。19世纪70年代，法国基本上完成了工业革命，普及初等教育成为教育发展的重点，1881年和1882年，法国教育部长费里颁布 《费里教育法》，该法令体现了法国教育义务、免费和世 俗性的三原则，为法国国民教育的发展奠定了基础。 12 中等教育：19世纪初，法国重视发展资产阶级的中等教育。 拿破仑时期，法国的中等教育改为中央政府办的国立中学 和地方政府办的市立中学两种类型。国立中学实行寄宿制， 重古典学科，主要为学生升大学服务。开设的课程包括法 语、文学、古典语文（拉丁语和希腊语）、修辞学、道德、 数学、理化、天文、史地等。市立中学的主要课程要求低 于国立中学，学生毕业后可以获得学士学位，担任国家官 员。19世纪中叶，工业革命的兴起和发展对技术人员的要 求不断增加。中等教育中长期进行了关于现代的与古典的、 实科的与文科的课程在学校中应占什么地位的争论。1898 年，法国政府成立了一个专门的国家教育委员会，提出限 制开设古典学科的范围和减少学习古典学科的人数，重视 实科课程的存在；1852年，中学的课程出现文、实分科， 1865年，法国又设立了专门培养专业人才，具有实科性质 的中学，学校除了数理、天文、化学外，还有商业算数、 商业地理、薄记、工业发明史及工业法规等。

总之，在中 等教育发展过程中，法国既坚持保留自己的传统，又不断 加以改革，以适应社会的发展变化。 13 高等教育：19世纪法国的高等教育学校有专门学校和大学 两种类型。法国资产阶级革命时期所创办的专门学校都得 到了一定的发展，为法国培养专门人才方面发挥了重要作 用。19世纪，法国的一些古老的大学适应社会的发展，不 断改革，同时，又建立了一些新的大学，这些大学在培养 资产阶级需要的人才方面发挥了重要的作用，法国的学科 设置也在这一时期发生了重要的变化。文科改变了原有的 预科性质，成为独立的专业。神学科的地位下降并由法学 科取代，培养律师成为高等教育的主要任务。随着社会的 发展，医科和理科也开始受到重视，得到较快发展。同时， 学校的结构和规模也发生较大变化。当时，法国的每一个 大学区都有一所大学，大学有授予学位之权。法国大学为 法国发展资本主义科学文化、培养资产阶级所需要的人才 发挥了它的作用。但由于高度的中央集权教育领导体制， 大学始终不能适应地区政治和经济发展方面的发展，这影 响了20世纪法国高等教育的发展。 14 1875年，法兰西第三共和国成立，法国开始向垄断资本主 义经济阶段过渡，教育事业得到一定的发展。

第三共和国 成立至第二次世界大战爆发的70年间，法国的教育制度经 历了多次变化，形成了现代学制的雏形，但这是一种典型 的不平等的双轨学制。一轨是为贫农子弟开设的母亲学 校—初等小学—高等小学—小学补习班系统；一轨是为上 层阶级子弟开设的幼儿园—基础学校—国立中学或市立中 学—大学或高等专业学院系统。它是以儿童所属的阶级与 门第来加以区分的。 1902年，对中等教育做了一次改革，规定中等学校的学校 学制统一改为7年，前4年为第一阶段，后3年为第二阶段， 前后两阶段衔接并加强自然科学与现代外语的教学。 15 同一年，废除了1850年的“法卢法令”，解散了50多个教会组织，封闭了3000多所教会学校，使教育向世俗化方向前进了一大步。1905 年，又通过了"教会与国家分离法令"，打击了教会对教育事业的控制， 但仍允许教会开办私立学校，也允许公立学校学生在校外接受宗教教 育。第一次世界大战后，在工农群众民主斗争蓬勃发展形势下，加之 受到德国魏玛共和国实施统一学校制度的影响，法国的统一学校斗争 也获得一定成效。1923年开始使原来中等学校与小学的教育内容逐步 趋向衔接；1925年逐步实行了小学阶段的统一学校；1930年起实施国 立、市立中学教育一律免费。

1937年进步人士翟接任教育部长，向国 会提出在中学初级阶段实行统一学校制度的方案，其重点有：（1） 把国立中学与市立的初级阶段改为独立的公立学校与初等统一学校相 衔接，得以实现普及教育的统一化。（2）统一规定持有“初等教育 证书”的已达12岁的小学毕业生得升入中学第一阶段（3）对所有已 获得初等教育证书的12岁儿童给予三种课程的教育，每种课程有自己 的核心。这三种课程是：不仅拉丁文古典文化知识的课程；教现代外 国语，重现代文化知识的课程；不教任何外国语而重点讲授实用性与 技术性知识的课程。1937年5月，法国教育部正式发布命令，在全国 初等学校设置“指导班级”，并把它作为整个学制改革的起点。但不 久，第二次世界大战爆发，这一尚处于试行阶段的教育改革被迫终止。 但他的一些影响具体设想却影响到了第二次世界大战后法国的教育改 1617 18 19 本模板作品由PowerBar模板组成员创作，部分图片素材来源于互联网，如有侵犯您的权利请即通知，立刻处理 您可以自由：复制、发行、展览、表演、放映、广播或通过信息网络传播本作品 ;创作演绎作品惟须遵守下列 条件：您必须按照作者或者许可人指定的方式对作品进行署名;不得以盈利为目的对本模板进行出售、收费下载 或者做非实质性改动之后进行类似的行为。 作者：Rhea